浅谈小学高年级语文古诗词审美教学策略

摘要：审美教育承担着培养学生健全人格、促进全面发展的重要任务。语文作为一门具有审美教育作用的学科，需要充分调动其中的各项教育因素，尤其要利用古诗词独特的美学特征，对学生展开良好的审美教育。

关键词：語文古诗词;审美教学;小学高年级

引言：

语文新课程标准指出，应该注重对学生审美情趣及品德修养的培养，促使其建立起完善的人格。古诗词作为小学语文当中的一项重要组成部分，不仅能促使学生掌握更多诗词文化，还能实现审美教育，即带领学生感知其中的语言及文化魅力，并学会欣赏，形成个性化的审美观。而要想通过古诗词教学使学生审美有更进一步的发展，就需重点对其中的教学策略进行探究。

一、古诗词中蕴含的美育因素

（一）语言美

一是凝练之美。一般小学阶段的一首古诗词基本都在百字之内，语言整体十分凝练、剪短，但表达的情感却十分丰富，且具有一定哲理性。二是工整之美。古诗词都十分讲究句式统一，能调动人的感官，进而获得更多美的体验。其中最常见的则是对仗手法。

（二）音乐美

一是旋律美。古诗词在遣词造句方面都十分讲究押韵，同时还要注重平仄结合以及朗诵过程中的抑扬顿挫。二是节奏美。古诗词基本都是可以配合音乐吟唱的，这是因为其整体节奏十分明朗，在创作时作者也会结合内容与情感对每一个用词进行仔细斟酌，并对不同音节进行重点组合，形成良好的节奏感，使人在朗诵的时候会产生整齐匀称的感受。

（三）意境美

一是虚实结合之美。“实”是眼前之景，“虚”是作者基于“实”的想象，两者的充分结合能够使诗词在结构方面更加紧凑，形象更为鲜明。二是动静结合之美。即将动态和静态融合起来进行意境渲染。古诗词中最常见的就是给静态赋予生命，以动衬静，进而给诵读者带来良好的画面感[1]。三是情景交融之美。即在景物之中寄托情感。

（四）情感美

一是边塞类。基本以思乡和爱国为主。二是念友类。基本通过景物或环境渲染表达对友人、家乡的思念之情。三是山水类。基本以表达对祖国大好河山的热爱之情为主，或者托物言志，抒发自己的情怀。

二、审美教学策略

（一）通过字词讲解感受美

在实际学习过程中，如果学生可以对诗词的具体内涵进行充分理解，势必就能够对其中的美产生良好认知，为此教师在实际进行讲解时，还需要特别注重对其内容的深刻剖析，注重情感表达的展现。比如在对山水类的诗歌进行讲解时，通常都需要表达出作者对大自然的热爱，因此则需要采用轻松愉快的情感，让学生从中能够充分感受到山水田园诗词的韵律[2]。例如在教授《村晚》这首诗时，其重点是讲述村庄傍晚的美景，用词也都十分恰当和流畅，所以教师在把握整体情感基调时则应欢快一些。如“山衔落日”就极具画面感，尤其要重点给学生讲解“衔”这个字的妙用，通过这样简单一个动词，使原本静态舒缓的画面顿时活泼了起来。这样学生在理解时也会更加容易，极易深入其中与诗人共同感受落日余晖，体悟其中的美。或者在教授《从军行》时，其中的“不破楼兰终不还”的“终”字就用的十分巧妙，教师需带领学生对其进行深入理解，感受战士们誓死不归的精神。

（二）通过情境再现感知美

对于小学生而言，诗词是比较为晦涩和陌生的，理解起来也具有一定难度，因此为解决这些问题，教师就必须给学生尽可能创造出适合的情境，引导其在情境中对诗词内容和意境进行进一步感知，从而深刻体悟其中的美。比如在学习《山居秋暝》时，就可以先为大家介绍该诗词当中的场景，具体可以利用多媒体技术制作出情景动画，营造出一个美好的教学氛围，使学生能够从中感受美的魅力，对画面意境产生直观体会，从而更加容易把握诗词的意境特点，激发审美兴趣[3]。如初秋季节天下完微雨，山谷之中格外清新空荡，竹林洗衣折返回家的少女其嬉笑声格外响亮动听，虽然春天的美景让人难以忘怀，但初秋的景色也依然十分感人。在这样的情境引导之下，再继续带领学生对整篇诗词进行详细阅读，就能保证其实现充分理解和感知，从而对诗词中表现出来的对于自然的美产生深刻了解和认知。

（三）通过反复吟诵品味美

在实际应用古诗词开展审美教育时，应该通过反复吟诵的方式，让学生对其中的语言进行深刻体味，以实现对情感的深入把握与理解。对此，教师在实际教学时，则应该及时转变传统教学观念，不要只将重点放在对古诗词的背诵上，而是要将反复吟咏作为一项核心工作。具体可以采用形式多样的诵读方法，让大家通过个别诵读、自由诵读、配乐诵读以及齐读等方式迅速把握古诗词节奏，形成良好的语感，充分体悟到古诗词的语言韵律之美，并在感受美的过程当中受到良好的美的熏陶[4]。同时教师还可以引导学生从情感表达的方面去对古诗词的语言进行推敲，认真对其词语在情意表达方面的作用和效果进行揣摩，从而明确其中是情感表现的基本方式，掌握语言情感表达技巧。例如比喻则能够使整体画面更加生动形象，使原本抽象的东西变得更加具象化;反问则能够进一步突出情感表现;而对比则能使形象更为鲜明等等。

三、结束语

总之，小学高年级学生正处在发展的关键时期，其观察力和感知力都有显著提升，为此对其加强审美教育十分重要。审美教育需要长期渗透，并与教学科目联系起来，在语文古诗词当中，教师应注重对其语言、意境、情感等方面的充分把握，带领学生挖掘其中的美，形成良好的审美意识与观念，实现综合发展。

参考文献：

[1]吴兴红. 语文教学中古诗词教学的课堂审美引导[J]. 语文建设， 2016（36）：38-39.

[2]黄绿鲜. 新课标下的中小学语文古诗词教学研究[J]. 中国教育学刊， 2018（S1）：146-148.

[3]张蒙， 王维超. 韵：古诗词教学之审美追求[J]. 语文建设， 2018， 390（18）：21-23.

[4]施丽. 古诗词教学的审美实践[J]. 上海教育科研， 2015， 000（008）：81-83.

广西崇左市大新县硕龙镇硕龙中心小学 潘冰冰