小学语文教学中学生阅读能力的培养及重要性

摘要：阅读在语文教育中一直占有较大的板块，对于语文教学来说，阅读一直是重点内容，阅读是小学生学习丰富基础知识和理解文字的基石，更是提升自我思想素质和文化涵养的关键。但从我国实际情况来看，当前小学生的阅读教学基本处于浅层次的现状，阅读情绪萎靡不振，阅读能力的培养并不够理想，同时缺乏阅读技巧，阻碍了学生阅读能力的发展。可见，重拾小学阅读能力的培养，探索有效的阅读方法，帮助小学生真正认识到阅读的重要性显得尤为重要。

关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养策略

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义

1.有助于积累资源，强化发散思维

阅读可以给学生大脑填塞大量丰富有趣的知识，让学生摆脱恐慌和愚昧，更加了解这个世界和自我，知道我是谁，来自哪里，又到哪里去。在阅读中，学生可以了解流传史册的人物的性格及他们的故事，感受多种不一样的情感。同时，学生也可在书中领略到山川河流、大漠孤烟的大自然的各种风景，可以想象在雪山是多么烂漫，体会在荒山是怎样的凄凉，感受航海是如何的潇洒。学生从各类书中积累丰富的资源，从而学生的语言表达能力会有明显的提升[1]。阅读不仅是掌握知识的过程，也可训练及开启我们的大脑，激发学生的发散思维。

2.有助于开拓视野，提高写作能力

人们从小就开始学习语文，最终要形成听说读写四种能力，这其中“读”占着至关重要的位置。读是吸收，写是表达，读得多了，见得就越多，理解就越多，自然也能表达出更多内容，阅读如同浩瀚的大海，学生可以从中汲取大量的营养[2]。在小学是学生接受教育的基础阶段，在此阶段，养成养好的阅读习惯是重中之重，学生在阅读中认识到各种题材的文章，观看五颜六色的景色，体验人世间的喜怒哀乐，丰富了学生的视野，文字的积累能直接运用于学生写作，帮助学生进行阅读同时，提升学生文笔。

3.有助于思想的引导，塑造正确的人格

小学语文教学中所要求的阅读文章几乎均是经典文学作品，在文字塑造上具有独特的魅力，在情感表达上传递的是具有教育意义的精神品质和思想情感，这符合小学生这一时期的精神需求和成长规律，使其塑造更加完善的品格，具备更加正确的人生观及价值观。

二、小学语文阅读教学中的突出问题

1.读与思的不平衡发展

阅读的目的不仅仅是简单的读一遍，更重要的是思考，理解文章所蕴含的更深层次的意义。在当前的教学中，教师在教学中过分强调学生大声朗读，对阅读内容不甚了解，这不利于学生的发展。在小学生的阅读书目中，几乎全部的文章都是贴近小学的生活、学习的，也是能产生大量启示作用的，在大声朗读的过程中，学生虽能对文章进行逐字逐句的识记，但是课程上的时间是有限的，不利于进行更深层次的思考，因此，在培养学生阅读的同时，教师需要传授一些阅读技巧技能，使学生理论联系实践，在朗读的基础上，更快得对文章进行思考，事半功倍的完成阅读这一活动。

2.开展程度不足

小学语文阅读教学开展不足存在两方面原因，一是一些教师忽视学生阅读，过度强调对文章字、词、句的阅读及教学目的的完成，未挖掘文章隐含的情感因素，挫伤学生的学习兴趣。二是教师只是简单地为学生做阐述和讲解，将一些重点分配给学生自主学习，而小学生的自觉能力差，不能很好的完成布置的任务，导致多数学生缺失阅读方面的培养。

3.阅读兴趣得不到尊重

每个学生的兴趣、性格特征均不尽相同，他们的阅读能力也参差不齐，部分学生的阅读能力薄弱，对字词和成语的运用不敏感。另一方面，由于开展语文阅读教学工作需要大量的科研时间和大量精力，而部分小学教师的阅读教学时间安排较少，教师在开展学生阅读教学的工作过程中，不能照本宣科，应该多分配时间给学生的阅读课，多些耐心，因材施教，充分尊重各类学生的广泛阅读兴趣，引导学生的个性化成长发展，进行具有针对性的阅读教学，事半功倍的完成阅读的任务。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

1.创新阅读视角，拓展阅读模式

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，在阅读教学中，也应树立创新意识，以全新阅读角度来看待阅读，拓展阅读教学的模式。教师在阅读教学中需要打破常规，活跃课堂，让学生的阅读过程生动鲜活起来[3]。创设阅读趣味情境可以实现这一目标，即以教材中的文章内容为教学基础，借助现代化信息处理技术，通过音乐、视频制作、情景剧、图片等形式来再现阅读过程中的重要场景，这种形象具体的阅读形式可以给学生以真实感，感同身受的理解书籍中的色彩斑斓的世界。其次，若阅读到话剧、小说、诗歌等多样化的题材时，除了可以设置理论性的文字赏析，还可以通过角色扮演或角色朗读活动来打造积极的阅读氛围，吸引学生参与其中，积极主动去体会书籍中的场景，去感知书籍中每个人的细腻而典型的性格特征和情感表达，对思想有更深层的认识。这样可以建设相应的阅读框架，这样对学生的正确理解亦有一定的帮助。例如，在教授《圆明园的毁灭》时，教师可以为学生放映关于圆明园的视频片段。在声、光、色的共同配合之下，学生的情绪便有机会融入观看影片当中，激发学生爱国之情、民族使命感。

2.传授多种阅读技巧，培养学生良好阅读习惯

如果学生的阅读费时费力，那么学生学习效率就低，直接影响课程中其他内容的学习，削弱了学生的学习兴趣。因此，正确的阅读方法和技巧对学生的阅读效率尤为重要。以《慈母情深》为例，由于学生文化阅历尚浅，对于“龟裂”等重点词语并未完全形成较深的认知，所以很难做到通过对母亲具体外貌、动作、语言等描写来体会母亲的慈祥及对母亲的衷心感激、崇敬之情。针对这一问题，教师可以从生活实际出发，鼓励学生讲述自己与母亲的印象深刻之事，从而引导学生对“母爱”形成一定的联结。

3. 推荐经典之作，强化学生阅读鉴赏能力

阅读能力不能单靠课堂教学阅读来提高，还应该严格要求学生在课下时间进行知识积累，学生有兴趣地主动的去阅读更能提升其阅读素养，更能达到阅读的最终目的。另外，教师需要不定期抽查学生的阅读量、读书笔记或者读后感等，督促学生去完成课余时间的阅读量，同时，教师需要对学生的阅读负责，对他们的阅读作業做出反馈，有针对性地点评学生的读物，提出相对应的改进措施。再者，教师帮助学生挑选出具有个性化的阅读书单，其中推荐经典之作可以在学生完成阅读作业后开展阅读鉴赏座谈会，分享阅读读后感，通过多种见解及思想的交流、碰撞、贯通，学生们可以更加全面的了理解文章内容及人物性格。例如，在教学《少年中国说（节选）》时，可以组织学生课后阅读《少年中国说》，分组讨论，形成读书报告，在阅读课上进行比赛，评出一二三名，教师给予相应的奖品，这种形式使得全员参与其中，加深学生对于文章更加深层次的理解，扩展学生知识面，激发学生爱国主义情怀。

四、结语

综上所述，在素质教育深入实施的当下，课本知识及基础方法的学习已无法满足学生的需求，更加注重对学生多元能力的培养。其中阅读能力的培养是学生学习过程中不可缺少的一项技能，学生畅游在丰富书籍中，既学习了语言文学知识，也形成了极富情感表达的人格，提升了道德修养。引导学生重视阅读，构建全新的阅读视角，巧妙运用各种阅读技巧，让小学生从小养成良好的阅读习惯，为以后形成更加完善的人格奠定了基础。

参考文献

[1]杨仕梅.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].小学生作文辅导，2017（4）.

[2]陈锡银.积淀内蕴提升品位互促共进——论如何提升小学语文课外阅读能力[J].作文成功之路（上），2016（7）.

[3]李惠婷.浅议小学语文教学中学生阅读素养的提高策略[J].明日， 2018， 000（030）：P.154-154.

惠东县黄埠盐洲中心小学 杨春燕