翻转课堂模式在高中物理教学中的应用

摘要：翻转课堂是一种能够极大程度践行生本思想的创新性教学模式。在翻转课堂上，学生与教师的地位出现了转化。学生需要站在主动角度上自主的展开知识分析探索。通过向教师传递知识形成过程及知识形成原理的方式，加深自己对于知识的理解，突破传统教学模式的限制。并且，翻转课堂也有益于学生核心素养的发展。本文将以高中物理教学为主要内容，对如何在教学过程中应用翻转课堂模式展开深入分析。

关键词：高中物理;翻转课堂;教学应用

前言：近年来，随着教育改革事业的不断深入，越来越多的创新性教学理念、教学手段开始出现在我国的教育领域。在教育这一花坛中，百花齐放。但究其本质分析来看，所形成的新理念新模式大多具有统一的教学指向：要提高学生的自主能力、自主意识，要培养学生的核心素养。翻转课堂有别于传统教学模式，不再以教师为主导，而是以颠倒式的教授方法，引导学生自主学习。这一模式可满足现代教育思想的要求。

一、翻转课堂模式的应用意义

翻转课堂能够丰富学生的学习体验。在翻转课堂中，学生逐渐由被动地位提升到主动地位，需要主动参与学习过程，主动探索知识的推导与形成。在丰富的参与体验中，深化理解认识;翻转课堂能够提升学生的自学能力，且能够培养学生的学习自信。在借助这一模式开展学习活动的过程中，学生会逐步看到自己的进步以及成就。在顺利解答问题、理解知识难点时，会产生极大的成功感，从而对学习产生信心与动力。

二、翻转课堂模式在高中物理教学中的应用策略

（一）应用翻转课堂，实施概念教学

在高中阶段，虽然学生会接触到很多与物理有关的实践性信息，但掌握物理概念也是学生应重点推进的一项学习活动.并且，高中物理概念具备着公认的复杂性与抽象性。按照传统的学习方式死记硬背，学生虽然能够记住概念的内容，但却永远不能理解概念的内涵[1]。所以，在翻转课堂教学模式的驱动下，教师需要创新概念教学模式，利用这一创新性的教学手段，丰富学生对于物理概念的理解。在开启一场新的教学活动之前，教师可借助信息技术制作前置性教学视频，在视频中以动态直观的形式为学生讲解概念，辅助学生能够找准正确的学习思路及学习走向，基于在预习阶段对于概念的理解构建基本学习框架。而在视频中教师也可穿插于一些物理公式推导有关的信息。在课堂导入环节，教师可重新引入教学视频，并要求学生以翻转课堂的形式，反向向教师传递教学内容，与教师交流问题，既能够进一步加强教学铺垫的稳定性，同时也能辅助教师了解学生的预习情况，把握学生的预习基础，而后灵活性调整教学方案。在师生以翻转课堂为基础，组成完整学习共同体的过程中，加强物理概念教学质量，提高学生主动性。

（二）利用翻转课堂，发挥习题作用

高中物理的抽象性与复杂性有目共睹。在物理教学过程中，教师经常会为学生布置一些物理习题，试图通过题海战术加深学生对于知识的理解及掌握。站在本质角度上分析来看这一教学思想并无错误，但很多教师之所以无法发挥习题教学的积极价值，主要原因就在于在选择习题设置习题时，毫无节制、毫无目的[2]。除此之外，在学生做完习题后，教师也大多只是为学生介绍正确的答案或严格限制学生的思路，要求学生跟随自己的逻辑进行解题。如此一来，学生在教师的辅助下能够掌握解题步骤，但是在脱离教师时，又很难自主的完成习题解答。教师需引入翻转课堂，带领学生开展习题训练，让学生站在主体角度上，以自学的形式与其他同学交流，共享自己的解题思路，激发自身的解题思维。

在习题教学中，教师也可要求学生在掌握正确的解题步骤后，尝试性与自己的同桌组成小组，彼此重新介绍解题思路，检验学习效果。通过这一形式，进一步发挥翻转课堂教学手段的应用价值，提高学生的学习质量，为学生核心素养的发展做好铺垫。

（三）借助翻转课堂，推进多元教学

在利用翻转课堂手段实施高中物理教学时，教师应该紧抓这一教学模式的优势，打造多元教学体系。例如，教师可将翻转课堂教学与多媒体教学相互整合，利用多媒体设备的便利性、趣味性，引导学生开展自主化学习活动，激发学生的学习动力与学习主动性。再比如，高中阶段学生由于学习基础、学习习惯的不同，在能力及成绩方面会出现较大程度的差异。所以，教师可将翻转课堂与分层教学法相互整合。针对于不同能力不同层次的学生，教师可为其设置不同的翻转课堂教学任务及教学视频，以此满足学生的学习诉求，激发学生的學习自信。在分层教学模式中，教师也可基于学生的课堂表现对教学视频加以进一步的创新调整，用于学生的课后复习。促使学生根据教学视频展开针对性的学习回顾，既能够巩固自己的学习效果，也能够加强自身的自主学习能力，逐步完善核心素养。

结论：综上所述，高中物理教学难度偏高，且由于知识点复杂性抽象性较强，很多学生在物理学习中都会存在较多的问题。翻转课堂模式的引进能够促使学生突破这一泥沼。在翻转课堂中，学生不再是被动接受知识的群体，而要主动的探索知识，与其他同学教师交流知识，丰富思维，提高自身的能力。因此，教师需要加强对翻转课堂的重视，要把握课堂的特点，利用发展课堂，实施概念教学、习题教学，打造多元教学框架，最大程度发挥翻转课堂的作用。

参考文献：

[1]张冰，张勇.翻转课堂模式在高中物理教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：12-13.

[2]何希海.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[J].亚太教育，2019（34）：63.

山东省新泰市第一中学 殷帅