自主评价会，让管理有实效

代佳

为激发班级成长活力，学校推出了“卓越班集体在升起”评价体系，每周一评价，即德育处、教务处、体育组、科任组每周对班级的安全、纪律、卫生、健康与体育、学科进行评价，此5项合格的班级被评为“奋进班集体”;每月一汇总，累计获得4次“奋进班集体”，同时又在活动、内务方面达标的班级升级为“光荣班集体”;每学期一总结，即学期末获得“光荣班集体”次数最多的班级升级为“卓越班集体”。该评价体系将横向比较变为纵向提升，将关注点放在班级的成长上。一个月后，有四分之一的班级光荣升级，获得了各项奖励，师生惊喜不已。未升级的班级奋起直追，随后两周，四分之三的班级都实现了升级。

然而，我对评价数据进行了分析，发现全校唯独二（6）班一次“奋进班集体”称号都未曾获得。这个班级是怎么了？我随即进入班级调研。

我和二（6）班班主任庞老师一起分析了几名经常被扣分学生的家庭背景、性格特点，也和同学们做游戏、谈心。我发现这个班的孩子很健谈、很热心、很爱班集体，那几名屡屡被扣分的学生也并非顽固不化、“罪大恶极”。

依据学生活跃善言的特点，我建议庞老师召开自主评价会，让学生自己发现班级问题、分析班级问题、提出解决问题的方法。庞老师有些怀疑：二年级的孩子能反思什么？又能评价什么？为此，我们召开年级组研讨会，在年级组中充分讨论，最终确定了自主评价会的活动步骤。

周五下午，二（6）班召开了第一次自主评价会。首先，10位班级自查员详细汇报了自查情况，表扬优秀，提醒落后。当时，有些被提醒的同学提出异议，自查员依据《自查记录单》说明，使其信服，处理得自然得当。随后，班主任邀请10位被提醒的同学对上周的表现做个人反思汇报。学生很真诚，分析得头头是道。通过反思，学生理解了自己的行为与班级荣誉的关系，只有自己管理好自己，二（6）班才能获得“奋进班集体”称号。虽然孩子们才上二年级，但他们的评价都比较客观，建议也很可行。

经常迟到的明明反思：“我因为迟到总被扣分，觉得对不起老师和同学。可我晚上早早上床，就是睡不着啊……”说着说着，她的声音哽咽了。同学们听出了她的愧疚之情，有的同学说：“明明被扣分，她也很难过，我们要帮助她！”有的同学建议：“明明，你每天睡前听故事，听着听着就睡着了。”有个男孩忍不住大声喊起来：“明明，白天你多运动，晚上累了就会早睡，我陪你锻炼！”明明听到同学们的建议，频频点头，露出了灿烂的笑容。我和庞老师被感动了。

自此之后，我一直关注二（6）班学生的表现，庞老师的工作热情也日益高涨。二（6）班每周都坚持召开自主评价会，大事小情都民主商议。我建议庞老师邀请家长、科任教师、高年级同学走进评价会。庞老师还编制了《共进公约量表》评价学生行为。这些创新举措使自主评价会内容更丰富，形式更灵活，时效得到提升。当然，二（6）班也顺利升级为“光荣班集体”了。现在，自主评价会正在学校全面推广，庞老师承担了此项课题，顺利走上了专业发展之路。（文中学生均为化名）

（作者單位：北京小学通州分校）

责任编辑  陈建军