从“坏故事”中找到“好自己”

张静怡

孩子的成长过程伴随着各种各样的“坏故事”，这些“坏故事”容易让他们产生自我认知偏差。所以，在孩子的人生观、价值观尚未形成的时候，帮助他们从“坏故事”中发掘“好自己”，对于孩子的成长会产生积极的意义。

初次交锋，颜面扫地

小黄的个性极强，且霸道无礼。所以，从接班开始，我就特别留意他。

初次见面，小黄就给我来了个“下马威”。那是一次升旗仪式，我站在队伍旁边，远远看见小黄把外套塞进了裤子，胸前的红领巾也转了个方向，变成了“围兜”，颇为滑稽。我赶紧跑上前，对他说：“小黄，你这是什么造型？外套还是放在外面好看，塞在裤子里像个大萝卜！”我一边说，一边帮他把外套拉了出来。谁知，他两眼朝我一瞪，不耐烦地对我说：“要你管！”然后又把外套塞进裤子里。顿时，我愣住了，不由地想：要任由这棵掰不直的“小树”长成“歪脖树”吗？他能在“坏故事”里找到“好自己”吗？

走进家庭，寻根溯源

多年的工作经验告诉我，小黄这样的性格绝不是天生的。于是，我决定去家访。我先和小黄妈妈取得联系，小黄妈妈告诉我，在小黄出生6个月时，她就和小黄爸爸离婚了，孩子一直跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶觉得小黄从小缺乏母爱，很可怜，所以对小黄很溺爱，只要是小黄想要的，爷爷奶奶都无条件满足，无论小黄做什么事，他们都绝不会说一个“不”字。

听了小黄妈妈的描述，我好像找到了小黄叛逆的原因：单亲家庭，过度溺爱，缺乏正确引导。

于是，我又和小黄奶奶联系，约定好了家访的时间。家访当天，我和搭班老师赵老师同行。刚走到小黄住的小区门口，我和赵老师就看到小黄在外面等我们，小黄告诉我们，他已经在小区门口等我们半个小时了。我感觉他很紧张，笑着说：“别紧张，我们就是到你家看看你的学习环境，不会说你的坏话的！”小黄听了，不好意思地笑了，放松了很多。

跨进家门，迎接我们的是小黄的爷爷奶奶，小黄爷爷招呼我们在饭桌旁落座。赵老师先开口了：“这孩子非常聪明，数学学得不错，就是有点急躁。”我在旁边仔细观察小黄，发现他在听到赵老师的话时嘴角有些微微上扬。我随即附和：“是的，他反应特别快，老师吩咐他做什么事，他都能很快完成。特别是体育成绩，总是名列前茅！”小黄受到夸奖，嘴边的笑意更浓了。小黄爷爷奶奶也很高兴，特别是爷爷立刻打开了话匣子：“小黄一直是我们在带，现在已经上三年级了，他越来越大，我和他奶奶也越来越老，我们很多事情都管不了了。我们知道，这孩子身上有很多缺点，但有的时候我们也是无能为力。他给老师带去了很多麻烦，我们都很过意不去……”言谈之中，小黄爷爷的无奈和愧疚之情溢于言表。

在小黄写完作业去房间看课外书的时候，我对小黄的爷爷奶奶提出建议，希望他们与小黄的父母联系，让他们多关心、陪伴孩子。但小黄的奶奶告诉我，孩子父母的矛盾很深，所以才对孩子不管不顾。看来，老师和学校要特别关注小黄，让他学会与人相处，朝着正确的方向成长。

寻找契机，催化转型

为了让小黄学会与人相处，我做的第一件事就是给他找一个合适的同桌，希望利用同伴来影响他。找谁好呢？我问小黄：“班里那么多同学，你最喜欢谁啊？”他毫不犹豫地回答：“一一！她学习好，长得漂亮，钢琴也弹得好！”我笑着说：“那你想不想跟她做同桌呢？”他点点头。我说：“你想跟一一做同桌，做朋友，可你得表现好，人家才愿意跟你做同桌啊！你能做到吗？”他用力地点头。“好，我相信你！”然后，我做通了一一的工作，小黄如愿以偿和一一成了同桌。

此后几天，小黄果然有了一些变化，他开始注意形象了，上课认真听讲，课间也不闯祸了。看到小黄的变化，我有意识地让他帮我做一些小事，希望通过这些小事树立他的信心。

学生不良行为习惯的转变需要时间。此时，我需要一个契机，一个对小黄进行正面的针对性教育的契机。

一天课间，我正在办公室批改作业，球球气喘吁吁地来汇报：“老师，老师！小黄和一一吵架了！”我赶紧丢下笔赶过去。

来到教室，我看到小黄和一一都趴在桌子上，一脸委屈，谁都不愿意看对方一眼。我让围观的孩子散开，搬来椅子往他们面前一坐。“咦，今天有点奇怪啊，两个好朋友怎么背对背呀？出什么事儿了呢？”

等了好一会儿，他们两个人都不吱声。我说：“那好吧，既然你们谁都不说，那我走啦！”话音刚落，小黄开口了：“一一把我的纸青蛙弄坏了。”

一一马上抢过话：“我不是故意的，我只是觉得它好看，想拿过来玩一玩。”一一边流泪边说：“老师，小黄太小气了，我不想跟他做同桌了。”

小黄一听这话，急了，眼泪汪汪地说：“我没说不想和她做同桌啊！”

小黄的反应让我意识到，我要的机会来了。

我拉着小黄的手，笑着说：“既然你想和一一做同桌，说明你把她当成自己的好朋友，好朋友不小心把你的纸青蛙弄坏了，你都不肯原谅，你觉得一一愿意和一个‘小气鬼做朋友吗？”

“可……纸青蛙也是我的好朋友啊！”小黄有点想不通。

我又说：“一一喜欢你的纸青蛙，说明你的纸青蛙折得好，你应该感到高兴。纸青蛙没了，可以再折一个，可没有一一这个好朋友，你的损失可就大咯！不懂得宽容的小朋友也不会得到别人的宽容哦！”

小黄似乎听懂了我的话，想了想，转过身对一一说：“刚才是我不对，你不要生气了，好吗？我折纸青蛙送给你！”善良的一一点了点头，两个人和好了。

我相信，小黄能从这些“坏故事”里找到“好自己”。前不久，我碰到校長，校长说小黄现在碰到他能主动问好了。科任教师也向我反映，小黄在课堂上的表现比以前好了，做作业也比以前认真了。听着这些话，我心里很欣慰。虽然有时他还是会反复，但藏在他内心里的那个“好自己”正在苏醒。

（作者单位：江苏省句容市崇明小学）