“照镜子，正衣冠”

代琳

从一年级入学起，我就很注重培养学生的习惯。从学生的坐姿、书写姿势、上课举手发言习惯到站队出操、中餐等，都有一套规范的动作。孩子们记性好忘性大，我一有空就像唐僧念经一样反复跟学生强调纪律、安全、卫生等，想让学生形成思维定式，形成条件反射。时间一长，学生的确形成条件反射了，可是，一旦老师不在场，他们就“忘乎所以”了。

这样的状态持续了一段时间，一直没有得到改善。直到有一次，我在调试直播设备时，不小心将班上学生的动态投射到了大屏幕上。刚开始，学生觉得很稀奇，叽叽喳喳地指着屏幕相互说话。过了一会儿，学生渐渐地安静下来，坐姿也端正了。课后，我询问了几个孩子，他们说看见自己斜扭着的坐姿在大屏幕上很难看。我突然想起了“照镜子，正衣冠”的作用。

“照镜子”

从第二天开始，我不再“念经”，只是把学生的方方面面都拍下来。我将教室全貌、个别学生的抽屉桌面以及教室的小角落都拍下来，在班会课时投影在大屏幕上，让全班同学各抒己见。

师：大家仔细看一看我们班下课时的样子，有什么想法吗？

生1：教室里乱糟糟的，很难看。

生2：地面上有垃圾，特别是第一组。

生3：有的同学桌面没有清理干净，书本、铅笔、橡皮摆了一桌子。

生4：有的同学的板凳和桌子都是歪的。

生5：是的，桌椅歪歪扭扭的，像一条蛇。

生6：我发现小毕、小胡、小姜等几个同学的桌面和附近地面都很干净。可是周围同学的桌面不整齐、地面不干净，还是不好看。

师：大家都有一双会发现问题的眼睛，看出了我们班这么多问题。教室是我们的家，我们能让它不整齐、不干净吗？

生（齐声）：不行！

教师平时一直在强调的规则，学生在按部就班地执行，却没有深刻的感受。“照镜子”的目的就是让学生直观地发现问题，从平时只看见局部到看清楚整体。看到的比听到的更让人印象深刻，直观地“照镜子”式的反思比老师的“和尚念经”管用。

观后“议一议”

师：大家想一想这些问题是怎么形成的？我们该怎么解决呢？先说一说地面卫生问题。

生1：有的同学把用过的纸放在桌子上，这样很容易掉下来，用完的纸应该直接丢进垃圾桶。

生2：有的同学喜欢撕纸，碎纸片掉到地上很难清理，要改掉撕纸的坏习惯。

生3：很多同学觉得地上的纸不是自己丢的，所以就不管，我觉得，不管是谁丢的，只要看见了，都应该捡起来，因为这是我们自己的教室。

师：说得真好！教室就像我们的家，我们每个人都要维护它，大家只需要动动手就能为班级尽一份力。

师：那桌面卫生和桌椅摆放问题该怎么解决呢？

生4：我觉得，有的同学一下课就想着出去玩耍，什么都不顾。特别是小刘同学，从不收拾学具，一下课就跑出去了。

小刘：我一听到下课铃就想出去，总是忘记收拾学具，下次我会记住的！

师：像小刘这样健忘的同学怎么办？

生5：同桌可以一下课就提醒他，先把书本学具放好了再出去玩。

生6：小组长也能提醒组员。

师：同学之间互相帮助，还可以发挥小组的模范带头作用。这些建议真好！那么，桌子板凳不整齐的问题该怎么解决呢？

生6：老師，可以让桌子脚对齐地砖上的线。

师：每个桌子要怎样对线呢？

生6：第2组和第3组同学的桌子要对这条地砖线。

师：需要对线的同学知道怎样对了吧。什么时间对桌子呢？

生7：上课不能对桌子，会影响老师讲课，可以下课对好桌子再休息。

生8：还有一点，有的同学的饭盒袋太大，来来往往经常撞到，桌子就会歪。

师：嗯，饭盒袋的问题也要想一想。我们班有51人，教室空间有限。有的同学将饭盒袋平放，挂在桌子旁边减少了同学们活动的空间，建议大家带竖立的袋子装饭盒。

大家齐想“改一改”

同学们你一言我一语，群策群力找到解决问题的方法。随后，我和他们一起拟订规则：

1. 下课铃响后，同桌互相提醒整理桌面，把桌子对齐，小组长检查组内桌面卫生和桌椅摆放情况。上课预备铃响起时，全班同学一边背《经典诵读》，一边检查桌子是否整齐。

2. 不管是谁，看见教室里有纸屑和垃圾都要主动清理干净。

3. 值日生每一节课课间检查教室卫生，提醒同学保持座位周边的卫生。

4. 学生离开座位时要及时插好板凳，值日生负责提醒并督促。

5. 统一饭盒袋大小。

师：这都是同学们自己想出来的，大家能遵守吗？

生（齐）：能！

班主任要引导学生发现问题、反思问题和解决问题，并让学生经历“照镜子、议一议、改一改”的过程。

班级是学生成长的沃土，班主任要增强学生的集体荣誉感。面对班级出现的问题，班主任要及时出谋划策。这次“照镜子”活动充分调动了每一个学生管理班级的积极性，我结合学生的建议，在班内实行“分级管理制”。

一级管理：5名值日班长，负责一周全班各项工作的监督总结。

二级管理：小组长，分管本组的学习和卫生。

三级管理：各科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助科任教师的工作。

四级管理：负责班内某一项工作，如“中餐管理”“发牛奶”“发画报”“关灯”“眼保操”“大课间”等。

把班内的工作分配到个人，既可以培养学生的责任心，也锻炼了学生，还形成了团结合作、积极向上的班风。

（作者单位：湖北省武汉市大兴第一实验小学）