高职专业教师培训效果评价机制构建研究

摘要：高职专业教师能有效推动高职教育发展，其教学能力关乎教学质量与教学效率。专业教师培训效果评价需保证客观性和可靠性，才能获得认可和关注。构建专业教师培训效果评价机制是一项长期系统性工程，促进其创新优化，能发现其中存在的问题，并对其进行针对性解决。深入探究高职专业教师培训效果评价机制构建原则，能明确机制构建思路，提高高职专业教师培训效果评价质量与效率，培养更多高素质复合型人才。

关键词：高职院校;专业教师;培训效果;评价机制

引言

《国务院关于大力发展职业教育的决定》推动了高职专业教师培训效果评价机制创新和完善，通过评价机制构建，能有效提升办学质量，构建高素质复合型教师团队。以教育部为首的各个部门都在积极关注高职教育，但我国高职专业教师培训效果评价机制仍存在一些问题，这不利于发挥其应有的价值和效果，也不能确保培训的有效性及科学性。故此，高职专业教师培训效果评价机制完善迫在眉睫。

一、高职专业教师培训效果评价机制构建原则

高职专业教师培训效果评价机制构建时，应保持一致性原则，所有的评价目标分解为不同指标后，能提升评价的系统性和科学性，保持目标的一致性能提升小目标的合理性，也能通过小目标尽量避免遗漏重要评价标准和指标;评价机制构建还要保证完备性原则。保持完备性原则，能客观的反映相关评价质量和评价个体综合状况;本质性原则也是评价机制构建的重要原则，保持本质性原则，更容易得知培训中存在的问题，了解受训学员的整体成绩，得知其对相关培训是否满意，培训方案是否合理等。不同原則的作用和效果不同，保持相关构建原则能优化评价理念和评价模式，也能保证机制构建的合理性。

二、高职专业教师培训效果评价机制构建思路

（一）提升培训效果评价水平

目前高职专业教师培训效果评价机制仍存在一些问题，参与评价的个体应达成一定共识，对相关变量进行科学评价和研究，才能提升评价质量和效率。想保证培训质量和效率，需要进一步提升培训效果评价水平，评价过程中将其作为整体工作，完善每个细节和环节，能在优化评价理念时，完善评价结构。培训效果评价是培训的重要步骤，但近些年来，我国的评价机制并未得到有效革新。传统评价以目标评价和自我评价为主，这种评价虽然具有一定优势，但却不利于了解评价过程中出现的动态变化，也没有对不同阶段进行详细评价。提升培训效果评价水平是希望助力培训质量提升，因此，在评价过程中应包括综合评价、随笔测验、讲课评课、随堂考核等，通过全方位考核，能有效提升评价水平，也能优化评价理念，推动高职专业教师培训效果评价机制持续性发展。

（二）深化培训效果评价内涵

高职专业教师培训效果评价机制是期望进一步提升高职教育质量和效率，推动高职教育改革与创新。深入了解其目标和意义，能针对其需求深化培训效果评价内涵。高职专业教师培训效果评价机制主要评价相关培训项目的质量和效率，不仅单针对个体，属于综合性评价。相关培训方案、培训理念、培训效果等都应具体了解。通过强化对培训对象的深入了解和认知，优化培训方案、培训管理等，能提升培训效果，以及教师培训效果评价机制满意度。目前的教师培训效果评价机制局限于培训效果以及相关实际处理阶段，相对而言更重视培训方案、培训效果，这种评价相对片面化，深化内涵助力其拓展，能进一步完善与优化高职专业教师培训效果评价机制。例如，可完善评价指标设计流程，对相关评价方法进行多元化筛选，最终选择适宜的评价标准。评价过程中主观性成分会影响最终的评价效果和评价质量，必须按照科学的方法进行培训，提升培训的规范性和系统性。

（三）明确评价的主体与客体

高职专业教师培训效果评价机制的受益群体相对较多，教育部门、高职院校、接受培训的教师等都属于受益群体，教育部门作为培训计划的组织者，属于评价主体方，通过对高职专业教师培训效果评价机制进行回顾，能发现教育部门推动了评价机制的系统性发展。但随着素质教育不断发展，教育部门既属于利益相关方，又属于相关主体，担负多种角色于一身，不利于高职教师培训事业系统性发展。因此，教育部门可适当引进第三方机构，重新划定评价的主体与客体，这能有效提升评价的合理性，也能以退为进，实现高职教育的长足发展。教师培训效果评价机制在发展过程中过于注重培训效果，缺少问责机制，评价效率与质量相对较低。因此，应委托第三方进行全方位评估。但在传统评估过程中，几乎每段评价的主体都会担负不同的评价责任，一般有每个利益方负责相关评价，这种模式不利于相关工作开展，使高职专业教师培训效果评价机制仍处于初期发展阶段。通过明确评价的主体与客体能推动其进一步发展，调动利益方积极性，使其积极参与培训与评价。

三、结语

通过对高职专业教师培训效果评价机制进行深入分析和研究，发现其在发展过程中更注重评价“教”的方面，这导致相关结果有失公允，相关培训也有待进一步革新和完善。加强对专业教师培训效果评价的深入探讨，强化对国际先进经验的借鉴，能从教与学两方面进行综合评价，提升评价的科学性和客观性，助力高职教育发展。教育强则国强，通过高职专业教师培训效果评价机制推动教育发展，能构建具有我国特色的教育模式，助力素质教育改革。

参考文献：

[1]李英宣.高职市场营销专业教师培训实效的提升对策分析[J].湖北成人教育学院学报，2019，25（06）：38-40.

[2]杨晓慧，苏毅严.这些年我们忽略了什么？——基于教师专业成长的化学教师培训效果的思考[J].科教导刊（中旬刊），2019（23）：79-80.

[3]谢泽力，崔卫军.高职院校SIYB培训和专业培养的融合研究[J].广东职业技术教育与研究，2020（04）：60-62.

作者简介：张兰（1983，01-）女，汉，四川西昌人，硕士研究生，助理研究员，高等职业教育，四川城市职业学院。