浅析小学数学课堂分层教学的策略

曾美迎

摘  要：课标（2011版）指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。为了切实落实好这一课程目标，让每一位学生都能充分得到自身发展，“分层教学法”应运而生。它体现了在教学过程中针对学生不同的个性特征、知识基础和接受能力，采取有层次的教学方法和手段的一种因材施教的新型教学思想。

关键词：小学数学;分层;教学策略

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0097-02

A Brief Analysis on the Strategies of Stratified Teaching in Mathematics Class in Primary School

ZENG Meiying  （Longshan Central Primary School，Nanjing，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】The curriculum standard （2 0 1 1 edition） pointed out that the mathematics curriculum should be oriented to all students ，and to adapt to the individual development of students ，so that " everyone can get good mathematics education ，and different people can get different development in mathematics " .In order to effectively implement the course goal ，so that every student can fully get their own development ，the " stratified teaching method " emerged at the historic moment .It embodies a new teaching thought of adopting hierarchical teaching methods and means according to the students' different personality characteristics ，knowledge foundation and acceptance ability in the teaching process .

【Keywords】Primary Mathematics;Stratification;Teaching Strategies

在傳统的“一刀切”式的教学模式下，我们过分强调统一性，这使得学生的个性差异被长期忽略了。基于数学核心素养，小学数学教学应该重视学生之间的差异，对学生进行分层教学，做到因材施教，让小学数学教学变得更加活泼、有趣、生动、形象、科学。

1. 追求公平，对学生进行合理分层

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的学生。在进行小学数学分层教学时，教师最首要应该做的就是将班级的学生进行合理的分层。尤为注意的是，在给班级内的学生进行分层时，教师不能单纯地只依靠一种指标进行分层，这样的做法是片面的，也是不公平的。尤其是不能只依靠学生的成绩来进行分层，要充分观察和了解学生，将学生看成一个丰满的、正在发展的个体，根据他们的学习理解能力、阅读能力、接受能力、实践能力、语言交际能力等，进行多元化的、科学的分层。

例如，在学习《平行四边形和图形》这一章节时，首先，教师可以将学生进行有意识的分组，然后再根据学生的不同情况，提出不同的问题。这一阶段，教师根据学生的不同特点与相似性将他们分在不同的小组中，对不同的小组可以布置相同或不同的任务，促进了组与组之间、每个同学之间的共同进步和全面发展。教师可以让学生思考一些问题。比如，你在生活中见到过平行四边形吗？哪些东西是平行四边形？你认为平行四边形的特点是什么？那它的周长和面积该如何计算？那生活中哪些东西是梯形？梯形的面积和周长又该怎么求？等等。这一阶段比较日常口语化的提问能够引导学生充分地参与到小学数学的课堂学习中来，积极地动脑筋和思考。其次，教师可以采取举手抢答的模式，对于回答最多、正确率最高的组进行表扬和奖励，一个小组就是一个整体，在问题抢答的过程中，能够最大程度地激发学生的竞争意识与合作精神，学生们纷纷积极举手回答问题，形成一种积极、向上的班级良好学习风尚。这个过程还可以提升学生的思考能力和总结能力，凝聚小组力量去解决问题也能够帮助班级内的学困生参与到课堂活动中来。最后因为分组模式，所以基本上所有的优异成绩和奖励都是全组同学一起努力的结果，教师在表扬时要尽可能提到小组内的每一个人，这样学生就能感受到教师的重视，感受到自己在小组学习里得到了优异的成就，提升自身的满足感和自我效能感。

立足于每一位学生身心发展特点、学习能力、消化水平、学习习惯、性格特长等的分组，一定能帮助学生探索到属于自己最佳学习之路，促进他们在数学课堂走得更久、更远，取得更加长足的进步与发展。

2. 统筹计划，把授课过程分层次

授课过程的分层次是指教师在具体教学时，对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段。授课是学生学习知识的重要过程，一般以学习基本的知识点和掌握基本的学习能力为主，注重课堂的互动性，使不同层次的学生都能在自己已有的基础上获得提高。