小学中年级儿童过失行为矫正策略和实施路径

秦玲

摘  要：小学中年级学生进入了“见解形成期”，极易产生过失行为。根据行为矫正的原理和一般步骤，笔者提出了儿童过失行为矫正策略和实施路径：一是及时干预，认识错误;二是寻找症结，拨乱反正;三是反复刺激，行为强化;四是树立榜样，自我管理。

关键词：中年级儿童;过失行为矫正;策略;实施路径

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0045-02

Strategies and Implementation Paths for the Correction of Negligence Behaviors of Primary School Children

QIN Ling  （Economic and Trade Primary School，Taicang City，Jiangsu Province，China ）

【Abstract】The middle grade of primary school has entered the "consideration formation period"，and it is very easy to produce negligent behavior.According to the principles and general steps of behavior modification，the author proposes strategies and implementation paths for children's negligent behavior modification： 1. Intervene in time to recognize mistakes;2. Look for the crux，correct the chaos;3. Repeated stimulation，strengthen behavior;4. Set an example，self management.

【Keywords】Middle-grade children;Negligent behavior correction;Strategy;Implementation path

在整個长达六年的小学成长过程中，儿童在不同的年级及年龄阶段有不同年级具有明显的差异。到了小学中年级，儿童逐渐产生，对成人的意见或命令不再惟命是从，而是试图提出自己的看法，进入了“见解形成期”，出现了诸如“不听话”“讲歪理”“我就是想这样”等一系列典型行为。这个阶段，儿童的行为控制能力处于过渡阶段，发展还不稳定，甚至处于行为控制下降趋势，常常表现出很大的随意性，意志控制较差。在小学中年级儿童的心理发展阶段，在儿童身上出现了行为与能力不匹配，认知与经验不吻合，道德与规矩不稳定的特点，极易产生过失行为。

过失行为是指发生于儿童的某些不符合道德要求而又未达到品德不良程度的行为。在中年级儿童身上主要表现为：

一是因认知模糊而产生的过失。表现形式有不礼貌、撒谎、考试作弊等;二是因能力不足而产生的过失。表现形式有打碎物品、拖拉作业、与他人冲突等;三是因内心冲动而产生的过失。表现形式有恶作剧、故意违反纪律、与他人对着干等。

做好学生过错行为的矫正和品德不良学生的转化工作，是班主任工作的主要内容之一。根据行为矫正的原理和一般步骤，笔者认为，若要有效矫正儿童的过失行为，应在取得儿童信任之后，先干预儿童的过失行为，找到症结后，再予以改正错误，正面强化，以达到内心转化，增强是非感，达到促使其转变行为的目的。

1. 及时干预，认识错误

儿童在成长的过程中，势必会出现这样或那样的过失行为。虽然这个现象是正常的，但如果放任不管，听之任之，那后果将是可怕的。此刻，他人的及时干预非常必要。

有一次，班中有位学生A因为犯了错误，害怕老师批评、家长责备，于是两头蒙骗。笔者发现这个情况，及时干预，并在晨会课上将这个事例与全班同学讨论。同时，晓之以理，动之以情，帮助全班同学深刻明白撒谎是非常不对的。这时，A明白了自己的错误，当众承认了。但没想到的是，课后，学生B来到笔者的身边，哇的一声哭出来。她主动承认了错误，原来该同学在早上默写的时候偷看了语文书。

虽然，笔者教育的是A，但没想到的是连带教育了B，而且时机非常准时，正是她刚犯错误之后。笔者连忙抓住这个机会，表扬她自我承认错误的行为，并表示不会怪罪她。这时，她的眼泪一下子收了回去，可见她内心减少了犯错的惧怕感，也拉近了自己和教师之间的心理距离，重要的是，她愿意面对自己的错误了。笔者又反问她，为什么觉得自己偷看是错的，她认为偷看语文书，虽然把字写对了，但不是自己真正会的知识，以后遇到了相同的字，还是不会写。看来，她已经在刚才的教育中，明白了自己的错误，那么接下来的教育水到渠成。在之后的学习中，笔者也观察到，她再也没有类似于偷看或者抄袭的行为发生。及时的干预帮助她从认知上准确地界定了撒谎的类型和性质，帮助她矫正自己的过失行为。

2. 寻找症结，拨乱反正

儿童的过失行为多种多样，其背后的原因更是五花八门。如果仅仅是发现问题错误，及时地干预一下，便能矫正所有的过失。著名特级教师华应龙老师的“化错教育”给了我不少启发：老师在面对儿童的过失行为时，应该寻找症结，找到问题的根源后，才能使用恰当的策略。

（1）正视问题，宜疏不宜堵

在儿童漫长的成长过程中，不可能总是一帆风顺，有些错总是要犯的。我们不能将儿童的过失行为看作洪水猛兽，一律堵住，“因噎废食”，而应该正视问题，及时疏导，毕竟错误犯得越早损失越小。比如，当儿童学人说脏话时，不能一味严厉批评，可以让他想想什么该学，什么不该学;当儿童在桌子上乱涂乱画时，不如递上一张草稿纸，并尝试欣赏他的“美术作品”;当儿童跟老师顶嘴时，老师反思自己是否言语表达不妥，再尝试与其沟通。把学生的过失当作一个问题来思考，才能便于我们找到解决问题的答案。