小学三年级数学优质课堂特征的研究

季金华

摘要：随着我国教育改革的实施，小学的教学方法和教育模式也发生了很大程度的变化。小学是学生的启蒙阶段，也是学习的重要时期。提高小学教育水平对提高学生综合素质和未来发展起着重要作用。小学是学生学习的开始，所以在小学阶段培养学生的能力和习惯很重要。小学三年级的学生已经有了一定的文化基础，在这个阶段，给学生足够的空间，学生就可以实现更快、更全面的发展。优质课堂是当前科学教育的一种理念，是一种高效的教育模式。本篇文章以小学数学为研究对象，分析优质课堂的特征，为教学提供参考。

关键词：小学数学;三年级;优质课堂

引言：优质课堂的概念并非是静态的。在各种各样的时期，优质课堂有各种各样的研究视点。优质课堂主要有三个变量，即在有限的时间内完成教育任务、达成教育目标、以及促进教学优势的最大化。随着教育改革的不断深化，我国的教育概念、教育方法、学习方法、评价方法发生了很大的变化，但是长年的想法、教育习惯、评价标准却无法完全改变。结果，导致现在教室的教育效率变低了。因此，研究优质课堂的特点，加深教学计划改革，实现高效教育，改变教室教育的消极因素，促进高质量教育的实现，是现在教育者的主要课题。

一、小学数学优质课堂特征的重要性

在小学的数学教育中，其教学焦点还在教室里。只有在教室里才能有效地实施和开发高质量的教育。现在，我国越来越关注高质量的教育，只有通过采用课堂教学的实际情况和相应的教学方法，才能提高教育质量，促进小学生的整体成长，从而实施高质量的教育。小学的优质课堂的数学教学，首先要丰富教师的教学实践经验，加深小学生的数学知识和理解，提高数学知识的掌握程度。改革小学的数学对我国的教育系统有好处，能够促进我们国家教育的快速发展。

二、小学数学优质课堂的主要特征

㈠教育目的和内容没有区别

现在，我国常年开展小学数学优质课堂，取得了较好的成果。课程教育改革正在逐步深化。虽然不同时期教育改革的主题大不相同，但焦点与改革的概要非常相似。主要反映在两个方面：一个是教育目标，另一个是教育内容。教育目标是促进教育活动发展的终极目标，对教育内容有很大影响，不同时期会出现同样的教育内容。对于小学数学的改革，最终的目标是改善学生学习能力。为了提高课堂教学效率，小学的数学改革与学生自身息息相关，决定教学目标和内容。在小学数学教育改革中，教育目标的设定和教育改革的内容通常以学生的认识为基准，并根据教育的内容进行相应调整。从这个观点来看，小学数学优质课堂的教育目标和教育内容有着一致性的特征。

㈡完全反映学生的主体地位

以往的教育是以教师为中心的活动，在新的课程标准的背景下，教育活动必须还原学生的主体地位。教师只是教育活动的引导者和组织者。在小学的数学教育活动中，教师必须始终注意学生的情绪和心理变化，从学生的理解能力和学习知识的观点出发，尽量设计有效的指导步骤。在优质课堂里，首先，教师必须在学生心中彻底改变教师的形象。教师和学生的关系必须是平等民主和谐的。因此，教师应该和学生做朋友。因此，教师要学生表示一定程度的人道关怀。缩短与学生的距离，提高亲密感。同时，教师和学生要充分交流，讨论知识和问题，取得共同进步，在学习过程中要坦率地成为学生的向导。其次，教师在组织教育活动时必须认真注意细节。通过这些变化，老师可以了解学生的学业状况和行动情况，特别是学生想了解、想探索、想表达、想思考的内容，最后为了真正反映学生作为学习主体的地位，教师在备课时必须把学生作为学习主体来设计教学环节。例如，选择要充分讨论的学习内容的种类、使用的指导形式的种类、设置的演习的种类。为顺利开展小学数学教室的指导铺平道路，促进指导效果的提升。

㈢教室的构造有相似性

一般来说，在高质量的数学教室里，需要整理课程、确认作业、实现教学内容和教室的联系、整合新教室的知识、分配给学生作业等几个项目。这些教室的任务在课堂中已逐渐被应用，通过知识的审查，新知识的导入，新知识的说明，知识的整合，最终知识总结的形式完成，在课程构造上具有相似性。

㈣培养学生正确的学习方法

在优质课堂里进行指导，不僅需要鲜亮的语言，还需要教师有效的指导。例如，教师教几何知识时，可以使用简单的几何模型来具体化抽象的几何知识。由此，学生可以理解，在高质量的课堂教学法中，需要科学合理的教学方法作为支持条件。小学生在考虑问题解决的时候，大部分人不能自主地去做，需要教师的指导。在这个过程中，教师的教学法起着重要的作用。科学合理的教学方法能有效地引导学生快速地找到问题和回答，从而加深对数学的理解。同时，教师应集中精力培养学生正确的学习方法，充分发挥主观能动性，逐步养成良好的学习习惯。因此，当学生面临学习障碍和挫折时，他们可以使用优秀的学习方法来解决，从而提高他们的独立性，减少对老师的依赖。

㈤教育内容主要是公共活动

我们国家的初等数学教育，一般是基于教室活动和公共活动展开的。实践证明，如果教师和学生的相互作用只停留在一对一的教育活动上，学生的知识获得会大幅减少。教师将公共活动与课堂活动相结合，增加了教师与学生在课堂上的相互作用。另一方面，我国非常重视集体主义的概念，强调集体活动的重要性，所以集体活动应该是教室教育的主要焦点。学生有着依赖于这种集体活动的心理学，所以学生必须在教师的统一指导下进行学习活动。将教学活动与集体主义相结合，培养学生的集体主义精神，培养学生的团结协作意识，共同促进与提升。

结语：总之，小学数学优质课堂可以提高课堂教学效率，提高教学质量。为了实现在优质课堂的指导，教师必须尊重学生的主体地位，不断更新自己的教学理念和教学方法，在刺激学生对学习感兴趣的同时，根据学生的适应能力教育学生，激发学生的主观能动性，促进数学水平和教学质量的提高。

参考文献：

[1]梁彦.谈如何通过打造优质小学数学课堂培养学生的创新精神[J].课程教育研究，2019（44）：183-184.

[2]虞璐璐.优质教学——小学数学课堂的本真追求[J].数学大世界（中旬），2020（04）：9+8.