浅析小学音乐的教学现状及策略

魏兰兰

摘要：音乐作为一种重要的艺术形式，是人与人进行沟通、表达感情的重要手段。音乐课是一种以音乐为基础，以文化为背景，培养学生良好学习态度以及创造性和审美能力的手段，所以，再小学阶段，音乐一门课程的重要性是毋庸置疑的。但当前小学音乐教学中尚且存在着一些亟待解决的问题。针对这一问题，本文对目前小学音乐教学的现状进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：小学音乐;教学现状;方法策略

前言

对于小学学生而言，审美素养的培养是音乐教育的重要内容。在音乐教学中，能培养学生的情感，增强其审美能力和音乐鉴赏能力。与此同时，在音乐学习过程中，学生的负性情绪能够被释放，心理状态也能得到调控，使学生能够保持良好的心态。在音乐教学中，能增强学生的思考能力，发挥其想象力和创造力。同时，它能有效地提高学生在音乐教学过程中的互动效果。通过让学生合作唱歌，老师可以给学生提供一个交流的空间和平台，拉近了学生的距离，锻炼了学生的人际关系。

一、小学音乐教学现状

（一）过分重视乐理技巧

当前的小学音乐教学中，很多音乐教师把教学的重点放在音乐理论、音乐技能的教学上，忽略了对学生知性、审美以及鉴赏力的培养。所以，目前小学音乐教学目标已经背离了原意，重教学效果，忽视了对学生音乐素养的培养。目前，由于受传统教学观念的影响，音乐课教学方式过于单一、单调，学生对音乐课的兴趣不高。

（二）忽略音乐教学法

学校、家长、学生都十分重视考试成绩，在进入高等教育的压力下，他们将更多地重视基础课程，如数学、语文、英语等，音乐课普遍缺乏重视。有些学校对学生的分数太过重视，导致音乐课程被其它文化课程占用。这样的事通常发生在考前。这就导致了音乐教师自身对音乐课程关注不足。只需简单地解释课文内容，就可以使学生掌握唱的基本方法。在教学内容上，没有注重对学生音乐素养的培养;一些老师几年来一直只使用一种课件，课程没有跟上社会发展潮流，造成了音乐课程与社会脱离。小学生对音乐课程的兴趣逐渐降低，最后音乐课程成为可有可无的辅修课程。

（三）教法过于传统

常规教学模式下，音乐教师一般先对学生播放歌曲，再引导学生做练习。经过反复练习，使学生掌握唱歌的基本方法。即便有些老师意识到了要采取新的教学方法，他们在教学时也只能通过播放音乐动画来引导学生唱歌，不進行互动。实际上所有的老师都是这样做的。如此下去，学生就会渐渐麻木、丧失兴趣，从而造成音乐课程质量不高。

（四）忽视学生音乐素养培养

音乐课中，教师应重视对学生音乐素养的培养，深入挖掘歌曲中所蕴含的音乐知识，使学生认识到音乐创作的背景及其中蕴含的文化。但是，目前小学音乐教学中，老师只能讲解怎么唱，作者没有过多的创作音乐和作者的情绪，因此，学生对音乐课的理解只能是学唱歌。这种教学背离了音乐课程的本意，使学生认识到音乐课程的不足，教师在教学中过于片面，造成音乐课程效果不佳。

二、小学音乐的特殊教学策略

（一）重视学生在学习中的主体性

音乐人要进行音乐教学，要充分发挥学生的主体作用，结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣。为确保音乐课堂教学质量，学生可根据自身兴趣爱好选择适当的教学方式，积极参加课堂活动。

（二）确定教学目标

教师首先要明确课堂教学目标，把培养学生的音乐技能和音乐感情作为主攻方向。依据学习成绩及教学内容，设定不同的教学目标。

（三）运用情景教学方法

乐声是人类抒发感情的一种方式，能打动人的音乐是富有感情的音乐。音乐课教学中，要使学生听、知、思、解，要增强学生对音乐的理解，体会音乐的魅力。教师应摒弃传统的单一化、乏味的教学方式，利用多媒体的优势，通过音像录像等手段，为学生创设情境教学，以提高学生的学习兴趣，使歌曲的情感感受更佳。

（四）培养学生的创造性

在音乐教学中，音乐教师要充分发挥学生的积极性，把学生当作课堂的主角，让学生在音乐教学中充分发挥想象力，发掘音乐，开阔思维，使学生在音乐之海中畅游。

通过对乐理的学习，可以引导学生自行找出主旋律，再绘制旋律曲线，使学生根据曲线直观地感受音乐节奏的变化。通过舞蹈教学设计，使学生能够感受到不同的乐点下所表现出来的情绪。再依据想象，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中，轻松地掌握歌曲的唱法、节奏、节奏，培养学生的音乐审美能力，提高学生的音乐审美能力。

（五）保持教室的节奏和秩序

音乐课教学中，要充分调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂上的主导性作用，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中，感受音乐的独特魅力。但是，小学儿童由于年龄小，自控力相对较弱。若学生在课堂上随意玩，将会扰乱课堂秩序，影响课堂教学质量。这就要求教师在给学生充分自由的同时，也要发挥与其相对应的制约与指导作用，把握课堂节奏与秩序，使学生与教师形成良性互动。老师可在学习之前用快乐的音乐来给学生营造一个活跃的音乐课堂气氛，激发学习兴趣。在此基础上，要求学生根据音乐的节奏朗诵歌词，帮助学生记住歌曲的节奏感。

教师可让学生表演音乐，在表演的过程中，教师可提醒学生歌唱时，要控制好音乐的节奏，准确把握节奏。并可使学生描述自己对音乐的感觉，如听歌时的感觉，增强对歌曲的知觉，通过观察学生的情绪掌握课堂节奏，保持课堂秩序。教学过程中，应根据学生的心理及学习特点，创设生动有趣的课堂氛围，结合各种教学方法，激发兴趣，锻炼学生的思维能力，并通过形象化教学，使学生与歌曲互动。这两种音乐的融合度更高，让你能用心感受歌曲。

结语

总之，小学教育中的音乐课并非“无关紧要”，这门课程可以在培养学生的综合素质方面发挥重要作用。因此，在大力提倡素质教育的今天，教师应该重视音乐课程的教学，再教学实践中不断地深入思考，改变传统单一的教学方式，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，激发学生的创造能力，继而培养他们的音乐素养、审美与综合能力，使小学生成为新时期德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]黄佳慧.新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计[J].戏剧之家，2020（6）：159.

[2]江茂琳.小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2018（01）：34-37.