中职思政教育中工匠精神的渗透探索

孙玉花

摘要：中职学校的主要育人目标是为社会培养专业技能型人才，大部分学生未来都会在生产现场一线从事技术型生产工作，因此，他们的职业道德对于产品的质量有着直接的影响。工匠精神属于职业道德精神的一种，主要特点是具备工匠精神的人会从微观上对产品进行精雕细琢，通过一番悉心栽培而使得产品质量更上一层楼，工匠精神的发挥能够使得我国经济发展、工业生产发展水平走上更高一阶段。我作为一名中职学校的思政教育工作者，一直在探究如何有效在中职思政教育中渗透工匠精神，在此过程中获得了一些心得和体会，接下来将对此展开详细阐述。

关键词：中职学校;思政教育;工匠精神;实践探究

自从新课改全面实施以来，工匠精神在职业教育中的地位越发重要，中职院校作为职业教育的主要根据地和实施场所，其更应在工匠精神渗透方面做好教育工作。工匠精神是职业道德的具体显现，而职业道德素养的高低对于学生未来长久的职业生涯发展关系重大。目前情况来看，我国正处于民族复兴之路上的重要路口，中职学校的毕业生未来将会走向工作岗位接过前人手中的重担，他们在工作中的表现就是中国发展的微观缩影。鉴于此，中职院校的管理层和教师都应该将学生职业发展放在首要位置，在平时的思政教育工作中创新方式方法，为他们培养出良好的工匠精神，以面对未来职业生涯中的风风雨雨。

一、创新思政教育方式，丰富工匠精神领域

为能够更好地实现思政革新，院校应该将思政教育的重心放在理念上，要在课堂上通过创新教学营造良好的课堂学习氛围和学习环境，形成符合时代要求的工匠精神职业教育体制。在长期的教学观察下，可以看到学生长期在传统思政教学模式下学习，课上听教师用语言讲解有关于工匠精神的概念，然后将板书抄录在自己的笔记本上课下进行背诵，长期处于这样的单调学习模式中已经让其淡化了思政的了解兴趣。因此，教师可以采用更加创新的工匠精神渗透方式，用方式多元化、内容多维且趣味的思政革新方法勾起学生的了解兴趣。例如，教师可以将教室走廊打造成为工匠文化宣传阵地，在墙壁上张贴有关于工匠精神的职业道德明星的任务专栏，或者是与之相关的经典语录。教师还可以将信息技术运用到课堂教学中，通过虚拟课堂的技术用将工匠人物形象以3D全息摄影的技术展现在学生的面前，并为之讲解该人物相关能体现工匠精神的实际，让学生在思想情感以及人生理念上受到感染。

二、构建实践类教学体系，于实践中深化理解

从现行的思想政治教育体系来看，有许多内容是基于理论教学，而工艺精神是现实生产的指导思想，因此，要将这一抽象的观念纳入思想政治教育系统，学校必须调整课程内容，并增加实践性课程所需时间比例。针对目前中等职业教育认知能力薄弱的现状，提出要充分考虑这一点，渗透教学方法，完成知识解释过程。一步一步地将基础知识内容融合到基本知识当中，辅助学生进行该门学科兴趣的培养，继而深度发散学生知识与学科思维，让学生在思政课上更加显著地表现出工匠精神和体验。对于工匠精神本身来说，过分强调“精神”这一概念，而不重視实践训练，则会使教学内容与实际生活脱节，从而丧失了该精神传播的本意。在此基础上，开展以工匠精神为主线的参与社会研究、参观纪念园等教学活动，让学生了解工匠精神的内涵与重要性，把工匠精神的种子种在心里。

三、加强教师工匠精神培养，打造工匠师资团队

教师永远是学生首要学习的对象，尤其是在思政教学这一方面，教师在口头上说得再全面和精彩，也不如在生活上给学生做践行工匠精神的模范，从实际行动上感染学生，让学生在教师的带领下孜孜不倦地追求工匠精神。为了完成这一目的，校方可定期针对教师的综合素质进行培训，在教师层面强化关于工匠精神的理解，进一步壮大中职思政教师队伍的力量。除此以外，教师还应该积极进行教研活动的开展，从其他学校的工匠精神教学方式中启发自身，对自身思政教学方法进行仔细打磨，不断以工匠精神为指导，提升自身教学水平，让学生在此过程中体会和领略工匠精神的内涵与价值。

在大力弘扬工匠精神的当今社会，中等职业学校教师应从学生的学习状况及特征入手，立足于工艺精神的文化价值，积极探索思想政治创新教育的途径与方法。中等职业学校课程训练和思想政治教育的有效结合不可能一蹴而就，广大思想政治教育工作者必须大胆创新，积极实践，不断探索，推动高职院校思想政治教育向高质量发展。

参考文献：

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[3]郝丽霞，彭丽敏.强化职业院校工匠精神培养，对接中小企业人才需求的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（01）：155-156.