“综合与实践”学与教的研究

赵幸

摘要：小学阶段正是学生们思想发展的重要阶段。对于小学学生而言，加强数学教学，提高数学思维能力，这不仅能够促进他们对于事物认知能力的提高，同时也能够为日后的数学学习奠立良好的基础。在小学数学教学过程中，如何将课本教学变得更加生动，从而引起学生们的学习兴致，这就为教师在进行小学数学教学过程中不断提升教学水平指明了建设方向。在本中，我主要就自己的教学经验，通过数学教学授课的切实体会，为小学数学课堂教学提出一些改善和促进措施。

关键词：综合;实践;小学数学

对于处于小学阶段，好奇心正重的学生而言，枯燥的数学常常会让他们提不起学习的兴致。所以在教学过程中学会将课本教材生动化从而吸引学生们的注意力，这应是老师教学时注意改进自己教学模式的主要方向。

一、数学教学过程中综合教学与实践教学相结合的作用

1.以学促教，提高课堂教学效率。在进行课堂教学时老师们可以将课本上的内容进行形象化，让学生对于教材知识提起兴趣，从而产生自愿进行学习的想法，这样将会极大程度地促进课堂教学效率的提高。比如说在学习“1～10以内的加减法”时，我除了要求学生学会背诵加法表和减法表之外，同时还让学生们准备了一些小木棍，让他们同桌、小组之间进行加减练习。然后我还组织了一些学生进行加减计算比赛。由此不仅通过数数的方式加深了他们对加减计算的认知，同时也让他们在轻松愉快的课堂学习环境中提高了数学学习的积极性，促进了他们的课堂投入效率。

2.引导学生自主思维，提高他们的逻辑思维能力。数学教学的作用和目的就是要促进学生良好思维习惯的养成。提高学生们数学实践的思维认知能力，这不仅能够为他们日后的数学学习奠立良好的基础，同时还能够促进学生们的思维能力提高，对生活中的问题及时发现并积极思考。比如说在学习了“认识时、分、秒”这一章内容后，老师就怎样描述时间以及时、分、秒各有多长等内容进行了讲解后，学生们在日常生活中就会对钟表等计时设备更加的注意。同时学生们也会更加刻意的去跟自己的父母描绘自己花了多久时间去做什么事情。在不断地练习中促进逻辑思维和运用认知能力的提高。

3.加深印象，巩固基础。“认识图形”这一章教学时老师从现实生活进行取材，让学生们通过自己认识和观察对事物有更加深刻明晰的印象，同时有的学生甚至能够通过自我的认知产生自己的新的感悟和认知。比如说就这一节课，老师可以指着黑板问学生这是什么形状，也可以利用圆规画圆让学生们说一说这是什么图形等等，让学生们进行自我观察，对具体事物有更加直观地认识。同时老师还可以引导学生们说一说自己所看到的图形有什么特点，以此加深认知，巩固学生们的思维认知基础。

二、促进教学水平，提高学生学习兴致的措施

1.教师丰富自己的教学手段，让课堂变得生动有趣起来。对于数学学习兴趣是基本，所以在课堂教学过程中，老师必须得让课堂气氛活跃起来，这样才能吸引学生们的注意力。在数学教学时老师可以利用教室中的事物对学生进行教学。比如说在学习“方向”这一节内容时，老师可以让学生对左右、东西南北进行简单的了解，然后老师可以让学生们集体做个游戏：将文具放在自己的左手边，将课本放在右手边，然后老师接着说：“我说一个方向，比一比谁摆的更快更准确。”然后就说“书在我的左边，文具在我的书左边”“文具在我的右边，书在我的文具的左边”……通过这种问题，让学生们自己动手做一做，不仅调动起了学生的课堂投入兴致，同时也更加促进了学生对教材知识的掌握。

2.从生活中的实际出发，让学生对数学的妙用有更深的体会。比如说在“认识元、角、分”时，老师可以向学生们提问：“大家都经常去商店买东西，而且都是带钱去买的，那你们知道钱都有哪些单位呢？”在学生们积极说完自己所认知的钱的单位后，老师就可以拿起学生们的东西向学生进行提问：“这个东西你花了多少钱买的？具体是几元几角几分呢？”或者还可以列出一些生活中常见的事物让学生进行“估价”，以此对这一节的知识掌握的更加稳固。然后在学习对钱进行互化时，老師可以组织学生们展开“小小杂货铺”的活动，让学生们将自己的物品进行“明码标价”然后通过自己带来的用于认识货币的假钞进行购买，让学生们进行场景模拟，自己进行找零。在轻松愉悦的环境中懂得货币的用途和转化。

3.课堂教育教学与学生自主学习相结合。数学学习虽然主要依靠于老师的教育教学，但其更多在于仍在于学生自己对有关知识点的自主把握。所以在当前的数学教学模式中，老师应该摒弃自己讲写一把抓的传统教学思维模式，而将更多的时间留给学生进行自主学习。学习“图形的变化”这一章内容时，老师对有关于轴对称的概念进行解析之后，有关于其规律、图形变化的画法等就可以组织学生们进行小组讨论，让他们总结有关规律然后自主完成课本上的绘图内容。同样对于“条形统计图”的绘制，老师可以给定有关的绘图内容，然后让他们进行小组协作，在商量讨论探究的基础上学会如何对题目进行解析，从而促进自主学习意识和学习能力的提高。

4.思维引导促进想象能力提升，自主动脑思考问题。小学阶段正是学生想象力和思维能力的萌发提升阶段，所以在课堂教学过程中老师可以对学生进行一定的思维引导，打开学生的思维视野，提高他们的动手动脑能力。在学习“认识物体”时，对于许多小方块进行不同角度的观察，有的学生想象能力很好，所以很快就可以画出来，但还有一些学生想象能力比较差。就此情况，老师可以让学生们自己在观察物体的时候动手做一些小正方体看一看，通过多次的直观观察学生们对于物体的形象会有更加深刻的认识，从而在遇见相类似的题目时更能够快速想象出物体的形状。在教学过程中，老师们便可以通过这样的动手实践不断加深学生们的思维认知、提高思维能力。

数学，当前教育教学过程中不容忽视的一科。在数学教学时只有学生与老师进行互动，充分调动起学生的学生的课堂投入性和积极性，才能真正保证学生的课堂效率的有效提高，促进学生们对知识内容的理解。

参考文献：

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[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版）.2014（05）

[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛.2012（01）