让数学思维“看得见”

陈仁仪

摘要：如今的数学教学对思维能力培养越来越重视，因此开展小学数学教学要思考如何才能启发学生的思维，并增强学生的思维能力，进而达到提升课堂效率和教学效果的目的。以此为出发点，本文针对思维导图在小学数学复习课中的应用做了简要分析。

关键词：小学数学;复习;思维导图

在复习教学中需要概括和总结已经学习过的内容，并帮助学生建立完整的知识体系，更要解决普遍存在的问题。但小学生的思维能力还处在初级发展阶段，而且数学知识对思维能力的要求比较高，以至于无法获得良好的复习效果。而思维导图可以通过可视化的树状图形引导学生思维，将已学习过的内容直观呈现在学生面前，这样复习难度将明显减轻，而且让学生的思维在复习过程中得到启发，这样既能获得更好的复习效果，也能够促进学生思维能力的良好发展。

一、利用思维导图概括和解决问题

概括学生在经过一段时间学习普遍存在的问题，并对这些问题加以解决是复习课的主要内容，当能够将所有问题全部找出并顺利解决以后，学生对数学知识的掌握也将得到明显增强，进而便可获得更好的复习效果[1]。但有的小学数学教师在复习教学中通常只是重新讲解重难点，然后学生布置大量练习题，虽然也有一定效果，但学生的能力并没有得到任何提升，而且实际问题并没有得到解决，更重要的是这种复习教学方式不仅枯燥，而且压力特别大，非常容易影响学生的兴趣和信心。对此，可以将思维导图和复习教学充分融合，在导图中直观体现在某一知识点中学生最容易出现的问题，然后针对这些问题进行细致讲解，也可以让学生通过导图对其自身存在的问题进行概括，这样在解决之后同类型问题就不容易再出现，而且学生的概括能力以及解决问题的能力也可以得到提升。以“倍数和因数”的复习为例，其中如果个位是0，那么这个数同时我也2和5的倍数，如果个位是0，且各数字相加等于3或3的倍数，那么这个数同时为2、3、5的倍数，0是最小偶数，1是最小奇数，这些知识点都是易错部分，可以在复习过程中用思维导图明确体现出来，然后清晰标注各个数字间的关系，这样倍数和因数的复习效果就可得到明显提升[2]。

二、利用思维导图激发学习兴趣

学生在传统教学中的地位非常被动，个性得不到任何体现，学习需求也得不到满足，因此很多学生在学习数学知识过程中都缺乏积极性，而且在进入复习阶段以后会表现得更加明显。对教师而言，应改变这种现状，要尊重学生的个体差异，并且满足每一位学生的学习需求，从学生实际情况入手开展复习教学，利用思维导图体现学生的个体化差异和个性特点，这样学生在复习中的表现才会更加积极[3]。以“运算律”的复习为例，有的学生可以充分掌握这部分内容，因此复习过程也非常轻松，只需要再次加强即可，但有的学生可能会因为加法交换、加法结合、乘法交换等诸多内容导致难以充分理解。对此，可在复习过程中可以建立各个运算律的思维导图，然后在思维导图中描述相应运算律的特征，并且要用不同颜色标注每一个运算率，这样学生就可以通过直观且色彩丰富的思维导图开展复习，复习过程中教师要主动为学生提供帮助，尤其要帮助和鼓励那些缺乏信心和兴趣的学生，这样就能让所有学生都能通过复习扎实的掌握数学知识。

三、利用思维导图促进师生交流

个体化差异普遍存在，而且是无法完全避免的，为了能够更好地体现这种个体化差异，满足所有学生的学习需求，教师应和学生保持良好沟通，以此全面了解学生，这样才能为制定更有针对性的复习策略提供参考。对此，笔者觉得可以在复习过程中和学生共同绘制思维导图，绘制导图过程中要积极参考学生的建议，比如学生对思维导图有什么看法、应该怎样绘制、内容应怎样填充等[4]。然后要在和学生交流过程中了解其存在什么困难，比如有的学生不能充分掌握分数混合运算，那么就可以通过沟通了解学生具体困难是什么，并体现在思维导图中，然后再讲解时帮助学生解决。同时也要在交流中询问学生对复习有什么看法，觉得应怎样进行复习，对学生的看法要积极采纳，并在实际复习当中进行应用，这样更有利于激发学生興趣，使学生能够更积极主动地投入到复习当中。

结束语：

综上所述，在小学数学的复习教学中应用思维导图，应从概括和解决问题、激发兴趣、加强沟通等角度入手，这样便可在思维导图的帮助下高效开展复习教学，同时启发学生思维，最终促进复习效果的显著提升。

参考文献：

[1]茆婷.浅谈思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].课程教育研究，2018（34）：154-155.

[2]袁常赞.浅谈如何在小学数学单元复习课中应用思维导图[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）.

[3]刘香丽.浅谈思维导图在小学数学复习课中的作用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（002）：75.

[4]翟都良.完善认知结构，提升数学素养——浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].新课程·中旬，2019（3）.