浅析素质教育背景下的初中体育与健康教学策略

覃鑫科

摘要：在体育教学中融入素质教育思想，能够让学生更具社会竞争力，让学生在教师的牵引下健康、全面地成长。所以，在未来进行施教中，教师也应当基于体育学科的教育本质出发，进行教育活动的更新和调整，以便在契合素质教育理念中助力学生的成长。本文立足于初中体育与健康教学角度，分析了素质教育背景下的初中体育与健康教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：素质教育;初中体育与健康;教学策略

引言

当前，学科素养从学生长远发展的角度对体育教学提出了更高要求，不再仅仅关注学生身体素质的成长，更包括了心理素质和个人能力的提升。因而，基于体育学科核心素养对教学所提出的目标，传统的体育教学模式需要作出调整与完善，从情感态度、过程方法和知识技能多个方面丰富课堂教学内容与方式，使体育课堂教学更加多元化随着教育改革的不断深化，体育教学越发重要，因此，对于素质教育背景下的初中体育与健康教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、素质教育下体育对青少年的重要性

1.体育是学生的最大财富

一个人的健康是个人最大的财富，青少年的健康身体就是人生的第一大财富。 青少年随着学业压力及生活节奏的加快，缺少锻炼的人不在少数，亚健康学生的数量也越来越多，得心脑血管疾病、慢性呼吸系统疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病问题也日益突出，不少家庭也因病致贫。通过这次新冠病毒事件，青少年的体育理念已渐渐深入人心，越来越多的学生在关注自己的身体健康，体育知识已成为青少年网络搜索的热点，青年人吸烟以及过量饮酒的减少了，把过去应酬时间变成了积极锻炼身体的时间。健康是人生第一财富，是个人、家庭的财富，也是国家、社会的财富，青少年通过这次疫情更能够理解身体健康的价值，在以后的学习和生活中会更加注重身体的锻炼。

2.体育是学生完成家庭责任和社会责任的需要

家庭责任是指个人要努力地劳动，不要懒惰，通过自己的努力换取家庭成员生存和繁街所必要的物质条件，让家庭成员在物质和精神上能健康、平安、快乐地生活或成长。社会责任是指个人高效地劳动，创造出高于个人社会消耗的资源，满足部分或社会和谐发展的需求;维护社会健康运行和推动社会的有利发展。

对于当前青少年来说，积极锻炼身体，强身健体，不能因为身体原因耽误学业，每天锻炼一小时，健康工作五十年就是家庭责任和社会责任的集中表现，人的基础在于健康的生命，没有健康就没有生命，也就无从谈家庭责任和社会责任。健康的动机不仅仅是为了个人的发展，还要为家庭和社会的发展，人们常说：世上最痛苦的莫过于分离，所以对自己的健康负责，不仅是对社会负责，更是对家人负责。这次疫情也让青少年理解了家庭责任和社会责任的重要性，争做一个有担当的新时代合格青年。

二、素质教育背景下的初中体育与健康教学策略

1.培养学生体育情感，增强学生体育精神

学生对体育运动的兴趣与态度，直接决定了学生参与课堂的积极性以及后期学科素养培育的成果，因此情感培养是体育教学的首要环节。在情感与态度的培养中，教师有两个教学目标：一是迅速培养学生对体育运动的热情，二是通过体育运动或者观看体育素材培养学生体育精神，并将该精神发挥于日常生活中。在实现第一个教学目标过程中，教师应采用差异化的组织教学方式，满足学生个体的情感体验与需求。针对不同年级段、不同性别的学生，教师都应有不同的教学材料与方法。例如，对于初一的学生，因为刚组建班级，他们彼此之间还不是很熟悉，此时教师可以通过一些团队协作性比较强的活动来促进学生相互协作，增进彼此之间的感情。对于男女生之间的差异，男生的训练可多集中在力量，女生则多集中于有氧，因此帮助学生找到适合他们的训练难度是关键。当学生都能在适合自己领域中锻炼后，他们参与体育课堂的兴趣才会迅速提升。

2.传授学生运动能力，使学生养成良好的体育习惯

教师可以将学生按照能力差异划分成三个不同的层次，每个层次的学生在本节课中的训练任务不同，教师所关注的点也不同。当完成了低层次的训练目标之后，学生再去进行更高层次的学习。例如，在“排球垫球”环节教学中，第一层次目标是分解垫球动作，要求学生掌握垫球每个步骤和动作要领，并能够准确做出分解之后的各个步骤。第二个目标是将分解动作连贯性地做出，并且能将球垫出去。第三层次是协调且连贯地掌握垫球步骤，并且将球击中到目标点。随着难度的提升，学生的训练强度也会加大，相应的排球基本功也会越来越扎实。在教学中，教师不仅教会了学生排球垫球知识，更教会了学生学习排球的方式。在接下来的新课程中，教师也可以按照该方法引导学生自己规划练习进度和每个阶段的练习内容，逐渐培养学生自主学习的好习惯，使其逐渐形成终身坚持体育锻炼的好习惯。

3.丰富学生体育知识，培养学生健康的锻炼方式

知识与技能教学是密不可分的，掌握了体育技能还不够，学生还需要用体育理论知识充实自我。教学中发现，许多学生体育知识量储备很少，有些学生甚至不知道体育运动的基本常识。

例如，以“热身教学”为例，在讲解热身相关理论知识的时候，教师首先要让学生明白热身意义何在，以及未热身就进行体育运动会带来哪些损伤。其次，讲解热身得要领，在体育运动之前我们需要活动身体的哪些部位，这些部位活动是否有顺序之分。在时间比较仓促的情况下，是否有比较快速的热身方式等。这部分是理论讲解的核心，教师需要以视频动画、图片和亲身示范等多种方式，让学生准确理解这些知识。最后，在理论讲解完毕之后，教师需要在当堂课检验学生的学习成果，以测试或者实践的方法检查学生是否完全掌握。在接下来的几节课中，可以让学生自己完成课前热身活动，反复巩固课堂中的理论知识。理论知识的学习多数情况是在课堂中开展，但对于学生健康生活意识的培养，需要教师时刻提醒。

结论

综上所述，体育作为促进学生全面发展的主要科目之一，其重要性是不言而喻的。在体育学科素养指导下，初中体育教学活动不仅要着眼于当下学生体育能力和知识的提升，更要关注学生体育运动习惯和学习能力的发展，这对每位体育教学来说都是比较严峻的考验。教師应改变之前体育属于辅修课的思想，细化体育教学内容与方法，真正发挥出体育课程对学生健康成长的重要价值。

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