文化自信视域下高中语文教学功能的拓展路径研究

席红

摘要：对于一个民族发展来说，文化自信是必不可少的根本力量，是一个民族长久发展的精神脊柱。現阶段，我国高度重视培养学生的民族自信，传承优秀的传统文化，激发越来越多国人对传统文化的关注与学习积极性。高中生作为建设未来社会的中流砥柱，传承优秀传统文化，加强学生的文化自信是高中教学的重点内容，也是语文教师的重要责任与使命。因此，在高中语文教学中，应该有效渗透文化自信，引导学生在语文学习过程中汲取能量，进而提升学生的文化自信。

关键词：文化自信;高中语文;教学功能;研究

文化自信主要表现为个体对本国文化的认可与热爱，能够有效彰显民族文化价值。对于高中生来说，学习语文知识，传承优秀传统文化，可以塑造学生的骨气与底气，使学生更能坚定地走向未来，提升学生的精神追求与理想追求，使学生有梦想，有作为。但是，当前高中语文教学中仍然存在忽略传统文化，应试教学思维严重等不良现象，直接削弱了学生的文化自信，不利于对传统文化的有效传承。故此，本文针对文化自信视域下，高中语文教学功能的拓展路径进行展开讨论。

一、合理发挥教材价值，增强学生文化自信意识

翻开当前的高中语文课本可以发现，传统文化篇章的占比越来越高，特别是一些传统古诗词、文言文等教学比例持续增加。所以，语文教师要合理挖掘课本的内涵，彰显传统文化的内在价值，引导学生在传统文化的学习中提升自信心。举例来说，在学习到高中语文知识《兰亭集序》时，教师应该善于从如何学习文言文，以及如何感受文言文的写作情怀两个层面，引导学生对《兰亭集序》这篇课文进行深入解读，使学生感受到文言文遣词造句的独特魅力，感知古人语言艺术的表现方式。教师可以借助于多媒体的方式，向学生来展示一下《兰亭集序》书法艺术作品，让学生进行欣赏，使学生可以欣赏到王羲之得自然之妙、字和文任意而行、潇洒放脱的风格，以山水为乐，修身养性，胸怀宽广，为世人敬重。同时，通过这篇文章也能够领略作者对于生与死的看法，教师要鼓励学生在有生之年应该做些实事，不宜空谈玄理之意。教师也可以引导学生掌握本篇文章中的通假字或者对偶音律等，通过这些文化层面的知识，培养学生建立起文化自信，并且学习到王羲之的豁达的人生态度。

二、利用语文微课资源，，培养学生文化自信

知识的储备与积累是增强学生文化自信的必要来源。而语文课堂教学的时间有限，为了增加学生的知识储备量，教师可以发挥翻转课堂的作用，引导学生利用一些多媒体微课视频，学习更多的传统文化，拓展知识范围，开拓眼界，帮助学生获取更多的文化资源。举例来说，在学习到高中语文知识苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，为了更好地引导学生掌握东坡居士—苏轼这个人物，教师可以提前通过微课的形式，将苏轼的生平简介与经历的各种事情，通过微课向学生进行传达，比如苏轼曾这样总结自己的一生：“说问汝平生功业，黄州惠州儋州。”可以说，苏轼本人政治上屡屡遭受失败，但是个人创作较为成功。同时，为了了解到“赤壁怀古”这首词的背后故事，教师可以从全词入手，比如作者在叙景、咏史抒情的融合中，培养学生了解到宋词的气魄宏大、意境壮阔的风格。同时，引导学生了解一下本篇讲述的三国时期赤壁怀古的故事，通过种种文化知识的获取，能够增强学生的文化自信，使学生更深入地了解传统文化的内涵。

三、打造多元化的语文实践活动，增强学生的文化底蕴

文化自信是一种无形的精神财富，其中包含对传统文化多年的积累与渗透。所以为了促进学生对传统文化知识的了解，教师可以通过开展一些实践类活动，增强学生的文化素养，提升高中生的文化底蕴，缓解高中学习与考试的压力等。举例来说，教师可以开展一些高中“古诗词比拼大会”，引导学生利用自己之前掌握的古诗词和文言文等即兴创作，通过这种形式，增强学生对传统文化的理解。与此同时，教师还可以组织学生进行话剧演出，比如表演一下我国古代诗词《论语》和《孟子》中的一些选读片段，并进行有感情朗诵。通过这种诵读或者表演话剧的形式，也可以增加学生的语文知识储备，引导学生领略到语言的魅力之所在，增强学生的文化自信。

结束语

很少有哪个民族或者国家，拥有上下五千年绵延不断的历史文化传统。因此，中华民族的传统文化作为重要的宝贵财富，能够对个人与国家民族的发展有着至关重要的影响作用。高中语文教学与文化自信之间存在着不可分割的联系，因此语文教师应该建立起更浓厚的传统文化学习氛围，合理发挥语文教学的内在功能作用，增强学生懂得研读传统文化，从文学角度与情怀角度加强对传统文化展开解读，丰富学生的精神世界，增强学生的文化自信。

参考文献：

[1]赵立娟.彰显文化魅力 --如何在高中语文教学中渗透传统文化[J].课外语文（上），2017，（8）.171.

[2]李城.让优秀传统文化在高中语文教学中绽放光彩[J].语文课内外，2018，（13）：33.