生活化、游戏化在小班语言教学中的策略

赖美丽

摘要： 在幼儿阶段，语言表达能力教育具有不容忽视的重要性。语言是人类用以沟通和交流的基本工具，语言应用能力需要从小培养和发展。由此可见，语言教育对幼儿将来的成长和发展发挥着重要作用。有鉴于此，本文将以幼儿园小班的儿童为主要研究对象，首先分析生活化和游戏化理念在小班语言教学中的应用价值、发展思路与重点，最后探讨生活化和游戏化理念在小班语言教学中的应用路径。

关键词：生活化理念;游戏化理念;小班;语言教学策略

引言

幼儿园小班的儿童年纪小，认知水平十分薄弱，他们只能通过具体形象的事物来进行理解和认知，并从中汲取知识和技能。加之该阶段的幼儿普遍缺乏计划性和自制力，难以在长时间内保持专注，这些问题都对小班语言教学工作的开展带来了较大的阻碍。有鉴于此，如何顺应小班幼儿的身心发展规律、顺利有效地开展语言教学工作、优化幼儿的语言学习和表达能力，已成为现阶段学前教育工作者研究的重点问题之一。

一、生活化和游戏化理念在小班语言教学中的应用价值

（一）有助于帮助幼儿广泛地积累语言素材

社会生活作为语言学习的重要来源，它要求幼儿园教师的教学工作不应该只仅仅局限于教材，而是需要更多地从生活实际出发，引领幼儿在实际生活中进行语言训练、开展语言学习。而若能够将生活化理念倾注于小班语言教学中，将能够成分调动幼儿的学习兴趣，使其在生活化体验中积累更多的语言素材，帮助其形成具有独特性的个性化语言。

（二）有助于优化幼儿掌握和运用语言的实效

从学前教育的视域上看，游戏是推动全面发展教育的有效实现形式，也是幼儿园教育中最为主要的教学方式。由于小班阶段的幼儿认知水平和理解能力均较低[1]，他们不得不借助一定的实物媒介来进行理解和认知。在这种情况下，为适应幼儿的身心发展规律，幼儿园教师需要开展多样化的游戏，以期完善幼儿的语言实践訓练。而游戏适应了幼儿的心理需要，使得幼儿能够更为专注、高效地在游戏中学习和掌握语言表达技能，从而大大提升其掌握和运用语言的实效。

二、生活化和游戏化理念在小班语言教学中的应用思路与重点

在小班语言教学中贯彻生活化和游戏化理念，需要首先明确其教学思路与重点内容。具体说来，在小班语言教学的生活化、游戏化实践中，幼儿园教师需要通过特定的媒介为幼儿创设教学情境，使教学内容趋于生活化、游戏化。除此之外，幼儿园教师还需要遵循循序渐进的原则，积极实现幼儿的多感官参与[2]，同时还需关注词汇和语言素材的积累。

三、生活化和游戏化理念在小班语言教学中的应用路径

（一）关注幼儿在生活中的认知体验，巧妙地创设情境

注重情境的搭建是建构主义教学流派的重要观点，其强调知识与实际生活的关联。尤其在语言教学中，他们十分提倡密切生活与时代以及知识三者之间的联系，反对生硬而机械地灌输语法知识和句子结构，强调让孩子自然而然地、循序渐进地发展语言运用技能。由此可见，在小班语言教学工作中，幼师需要着重构建具体性、直观性且带有固定情绪色彩的生活化场景[3]，使幼儿在情感体验中将抽象的知识形象化，进而帮助其自身的理解与掌握。

比如，在讲授《我会表达自己》一课时，幼儿园教师可以借助不同的场景图片、视频甚至是模型等直观教具材料，构建诸如家庭、图书馆和幼儿园等不同的生活化情境，使幼儿得以通过这些具体形象的媒介回顾并深化自我的认知和体验。接着，幼儿园教师可以围绕这些不同的情境进行相应的提问，如：“你们在家里是如何与父母交流和表达自我的呢？”或是引导喜爱模仿的幼儿在所创设的情境中进行角色扮演，进而使幼儿在生活化、直观化、多样化的情境中掌握和发展语言运用技能，学会正确地表达自己。

（二）突显幼儿在游戏中的主体功能，适当地指导游戏

在设计游戏或指导游戏的过程中，幼师都需要用主体的眼光看待幼儿[4]，着力突显幼儿在游戏中的主体功能，给予他们更多表达自我、发展自我的空间。在游戏化理念贯穿于小班语言教学的过程中，幼师的主要职责是观察和引导，尽可能地为幼儿提供更多自主探索、自主学习的机会。

比如，在《哈哈镜》一课的教学中，幼师可以让幼儿两两配对，由一方做诗歌中的夸张动作，由另一方进行模仿。在游戏开始时，幼师可以首先为幼儿进行示范，与幼儿一起做动作。等幼儿熟悉游戏规则以后，教师就可以将游戏的主导权交还给幼儿，让幼儿自己来规划游戏。

结束语

综上所述，生活化和游戏化理念在小班语言教学中具有极为明显的应用价值。因此，幼师需要首先掌握其应用思路与重点，并通过巧妙创设生活化情境、突显幼儿在游戏中的主体功能等方式将其贯彻并落实到位。

参考文献：

[1]王艳红.生活化、游戏化在小班语言教学中的策略[J].读书文摘，2019（08）：133.

[2]彭惠.以小班儿歌教学活动《虫虫飞》为例，浅析语言教学活动游戏化[J].东方宝宝（保育与教育），2016（06）：29-31.

[3]杜霞.构建生活与教育的快乐通道——以小班语言教学活动《轮子歌》为例[J].中国教师，2017（13）：9-13.

[4]何娅.幼儿园语言教学游戏化的组织策略——以小班语言教学活动《钓鱼》为例[J].试题与研究，2020（34）：143-144.