浅谈如何改善小学数学的课堂教学氛围

张家梅

摘要：课堂氛围对小学数学教学效果的影响不容忽视。小学生好奇心强，对外界环境非常敏感。如果环境氛围比较好，有利于学生的思考和学习，就会促进他们的思维活动，帮助他们取得更好的学习成果;反之，则很容易让学生对学习产生枯燥无聊的感觉，严重伤害他们的学习积极性。所以，改善小学数学的课堂教学氛围，让学生对学生产生轻松快乐的感受，是取得良好教学效果的基本保障。本文尝试从课堂互动趣味性，课堂提问启发性和教学技术先进性三个主要角度展开相关探讨。

关键词：小学数学;课堂教学氛围;教学氛围改善

在传统的小学数学课堂上，教学氛围比较压抑，教师惯于采用“灌输式”的知识型教学方法，学生只能随着教师的指挥棒行动，在严格的要求下进行大量重复性的学习活动，教学过程无聊，学生也没有充分主动参与的空间，思维发展受到严重限制，掌握的数学知识很多时候只有在考试中才能发挥出作用。针对这种情况，一味强调提高角度力度会适得其反，容易引起学生对数学学科的抵触与反感，更加不利于他们在数学领域的学习成长。只有从课堂教学氛围上入手，才能从根本上解决问题。

一、课堂互动趣味性

互动是学生构建新认知的必然过程。根据最新的心理学和教育学研究成果，学生的认知需要在特定环境下，经过在社会文化中有效利用已有知识经验才能形成，由此可见互动的重要性。传统的小学数学课堂教学并非完全没有效果，学生的认知能力也会出现提升，课堂上存在互动成分，但是这种互动过于严肃，涉及范围过窄，不足以让学生感受到思维活动的乐趣，得到思维能力的充分锻炼，也是造成课堂氛围较为紧张压抑的重要元素。所以，教师应努力增强课堂互动的趣味性，以营造更加舒适和谐的课堂气氛。

例如，在学习方向与位置的知识时，过去教师习惯于直接给出一些具体的题目，然后向学生提问，完成一次互动过程。这个过程太过简单，学生是在还没有准备好的情况下参与进来的，随后又马上结束，谈不上什么趣味，只是最常见的课堂提问。能够有效营造良好课堂气氛的正确做法，应该是先与学生進行交流，了解他们对哪些与位置方向有关的问题存在疑问或兴趣，然后以之为基础，加以改造后再提出问题。这样学生解决的就是自己的疑惑，而不是在完成教师突然提出的一项学习任务，趣味性更强，学习氛围也会得到改善。

二、课堂提问启发性

课堂提问是小学数学课堂基本的互动方式，是学生实现成长的重要途径，对课堂气氛有着非常重要的影响。上文的例子本质上就是课堂提问。除了要提升课堂提问或者说互动的趣味性，教师还要注重问题的启发性。如果教师对问题的背景描述地天花乱坠，听起来非常有趣，但是实际价值非常有限，缺少数学方面的内涵，那么教学效果同样难以保证，学生会感觉自己其实没有得到什么成长，对课堂气氛的优化只能起到暂时的作用。因此，教师要想办法让学生在回答课堂提问中有足够的机会和空间去调动自己的能力，感受思维活动的乐趣。

例如，在学习“认识方程”的时候，培养和考验的是学生的数学抽象能力，能够把一个不确定的数字抽象成某个符号。这对于部分学生来说是比较困难的，他们觉得一就是一，二就是二，为什么会存在“未知数”，还要用某个字母符号来表示。为了启发学生，教师可以提出这样一个问题：家里需要购买某件物品，需要的具体数量暂时不确定，买少了会不够用，买多了又会浪费，目前最好的办法是控制在一个范围内。结合方程的知识，可以怎样来处理这个“范围”的问题呢？通过启发，为学生理解方程和未知数存在的意义打开一扇大门。

三、教学技术先进性

当代小学生成长在以信息技术为代表的科学飞速发展的时代。他们在平时的生活中，经常会接触到各种先进的技术。这些眼花缭乱的技术，能够给小学生带去丰富且全面的直观体验，切合小学生的成长特点，非常容易受到他们的欢迎。教师应该从这一点出发，在课堂教学中积极应用先进技术，通过这些技术去丰富学生的学习体验，让知识在学生的眼中变得更加生动有趣，从而改善课堂教学氛围。必要的时候，要让学生也充分参与进来，师生共同去创造先进技术下的学习资源，让小学生感受到更多的快乐。

例如，在学习“组合图形的面积”时，教师可以用多媒体技术展示各种各样的组合途径，或者直接从学生熟悉的某些事物，比如学校的某栋教学楼提取例子，让学生认识到组合图形无处不在。然后通过动画形式，对组合图形面积的解决方法加以示范，引起学生的探究兴趣，再提出问题让学生去解决，这个问题最好与现实应用有关。比如某面墙的形状是组合图形，现在要计算出它的面积，来确认需要使用多少涂料来重新粉刷。学生的回答是否正确，还可以影响到多媒体课件的结果走向，让课堂教学充满类似游戏的快乐氛围。

总之，课堂氛围是影响小学数学教学效率和质量的重要因素。因此，教师必须为小学生营造出优质的课堂氛围，调动学生的学习积极性，建立起师生之间的有效协作。希望大家能在该领域坚持开展有效的教学研究与实践，不懈追求更好的教学成果。

参考文献：

[1]徐荣强. 活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性[J]. 新课程（上）， 2019（11）.

[2]杨敏. 浅谈活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径[J]. 学周刊， 2019（28）.