借助课堂培养学生数据观念的能力

马海蓉

摘要：随着教育改革的推进，学生能力的发展已经成为了教师教学的主要目标，为了实现这一点，教师们就需要提升自己的教育理念，能对自己的教学设计进行反思，尝试着以学生能力的培养作为教学重心，并在实际的教学中去凸显这一重心。本文对实现农村小学生数据分析、数据应用能力培养的策略进行了研究，并结合实际教学情况进行分析，提出了具体的教学策略。

关键词：小学数学;数据分析;应用能力;培养研究

小学数学是小学阶段的一门重要学科，学生能否在小学阶段的数学学习中达成基本学习能力的培养，做到对基础数学知识的熟练掌握，就会对学生今后的数学学习情况产生直接的影响。在当前，学生核心素养的培养成为了平时教学的主要内容，作为小学数学教师也要能认识到学生核心素养发展的重要性。而数据分析作为数学素养的重要构成部分，其对学生数据处理应用能力的发展至关重要，作为小学数学教师，需要将这一情况重视起来，以便于进行教学研究。

1结合教学展示，引领学生分析

教学展示是教师开展数学教学的重要手段，教师能否进行有效的教学展示直接会影响到教学的质量。而为了进一步提升学生数据分析和数据应用能力，教师在教学中就需要能合理开发教学展示工具，利用其进行教学的展现，引导学生对相关的数学数据内容进行研究分析。

例如，在进行“统计表和条形统计图（一）”这一课的教学时，为了实现学生数据分析、应用能力的培养，教师就需要能合理的使用多媒体教学工具进行教学展示，引导学生进行观察。在教学实际中，教师可以为学生展示一张关于班级中学生身高的统计表和身高条形统计图，让同学们认真进行观察。而后提出要求：同学们在上述的图表中，大家都观察到了什么样的关键信息，可以尝试着将其中所涉及到的关键信息读出来。在学生进行深度的观察之后，教师就可以让学生将图表中所展示的内容阐述出来。对于以学生身高为主题的统计图表而言，其关键信息自然是图表的类型与其中数据的具体分布，这一点是学生很容易看出来的，在学生回答了相关的信息之后，教师就可以再引领学生观察统计表与条形統计图的关系，并让他们思考如何去制作一个条形统计图，这样就做到了学以致用，然后再分析数据统计时应该先制作统计表还是条形统计图。为了提升学生的分析能力，教师还可以引导学生找出统计图中比较突出的数据，让学生借助统计图统计出班级中处于哪个身高区间的学生最多。

2构建学生小组，开展实际活动

在实际的教学过程中，小组合作学习是一种有效的教学策略，学生通过小组合作学习的同时，也可以促进学生能力的发展，凸显在学习过程中学生的主体性。对于数据分析、数据应用能力的培养而言也是如此，教师在教学中需要能引导学生进行小组合作，进行数据的处理和应用，实现学生学习能力的全面发展。

例如，教师在实际的教学过程中，就可以引导学生通过小组合作的方式去实际的制作统计图，让学生在其过程中获得数据分析、应用能力的发展。在其中，教师可以让学生以小组为单位选定一个主题去设计统计图表进行统计，为了给学生多样化的选择，教师在教学准备环节需要能预设一些统计的主题，让学生可以进行选择。笔者在进行教学时，选择了兴趣爱好统计、晨练与否统计、食物喜好统计、生活作息统计等多种主题，给予了学生丰富的选择。在其过程中，考虑到学生合作学习对学生自身能力发展的要求，笔者设置的学生小组是围绕着学生的能力发展进行划分的。通过这样的实际活动的开展，可以看到学生的数据分析、应用能力就获得了较好的发展。

3有效评价开展，实施精准指导

在实际的教学过程中，教学评价是教学的重要构成部分，这是教师实现对学生精准指导的重要过程之一。为了促进学生能力的发展，教师需要能联系学生在学习过程中的表现进行分析，探究学生学习过程中存在的问题，并给出调整的建议。

例如，在“折线统计图”相关内容的教学完成后，教师就可以着手对学生的学习情况进行评价，实现学生问题的明确，对问题进行详细的分析，以便于达成精准指导。首先，为了测明学生理论知识的掌握情况，教师就可以着手进行提问，引导学生说出射线统计图中各项内容的含义;其次，教师可以给学生布置一个统计任务，让学生通过实际操作的进行，展现其自身的能力掌握程度，教师再以此对学生的总体发展情况进行一个评定;最后，教师也要能对学生进行表扬和鼓励，并为学生设计一个实践作业，促进其能力的进一步发展。

综上所述，为了促进学生的有效发展，教师在教学过程中就需要能对自己的教学设计进行调整，以学生的能力发展为导向调整教学方法，提升教学的有效性。在教学实际中，教师就可以从教学展示、活动构建、评价进行三个方面入手进行研究，设置教学方法。

参考文献：

[1]刘云，在小学数学教学中培养学生数据分析能力[J].教育现代化，2019，6（29）：255-256。

[2]王前胜，数据分析让小学生数学思维能力更深刻[J].小学生（下旬刊），2017（11）：57。