小学数学教学中学生问题意识培养的思考

黄河

摘要：随着小学数学教学改革的不断深入进行，小学数学教学中问题意识的培养受到人们的广泛关注，如何在小学阶段培养学生的问题意识成为教师关注的焦点。小学阶段是学生建立认知的关键阶段，教师要为学生建立良好的品行习惯打下坚实的基础，才能够有效的培养学生的问题意识。本文通过对小学数学教学现状进行分析，提出小学数学教学中学生问题意识的培养策略，希望对促进小学生数学综合素质的提高，实现学生全面发展做出积极贡献。

关键词：小学数学;学生;问题意识;培养策略

引言

在小学数学教学过程中，教师要根据学生的具体学习情况，采取科学有效的措施，积极引导学生在数学教学中问题意识的培养，有效提升学生的数学核心素养。教师要在教学中充分发挥学生的主观能动性，采取多样化的手段，提高学生对于数学知识的认识，从而培养学生的问题意识。学生只有具备了数学教学的问题意识，才能对问题进行进一步的探究，发挥自身的优势，提升学习能力，提高自身的创新能力建设，成长为社会发展需要的人才。

一、小学数学教学现状的分析

目前在小学数学教学中，教师缺乏培养学生数学问题意识的有效措施，小学生正处于人生中的重要阶段，思想比较活跃、人生阅历少，对外界充满好奇，这些都是教师开展数学教学中问题意识教学的优势。但是传统填鸭式教学过程中，教师往往忽略了对学生数学教学中问题意识的培养，学生只能跟随教师的思路和顺序往下学习。学生缺乏自己独立自主的见解，造成的后果是学习处于被动地位，失去了发现问题和进行质疑的能力，最后也失去了创新的能力。一直以来，小学数学教学主要是教师的讲解为主，没有发挥学生在学习中的积极主动性，学生只是跟在教师背后亦步亦趋，对教师的讲解深信不疑，这样就无法形成自己的观点，造成问题意识的缺失。因此在具体的教学过程中，教师要科学设计，不能把自己的思维强加给学生，这样不利于学生的问题意识的培养，也不利于学生学习能力的提高。教师要科学的表达自己的思想观念，激发学生学习的热情，提高对学生问题意识的培养，达到新课程教学改革的要求，满足现代化教学的实际需要，提高学生的数学综合素质。

二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略

（1）提高学生对于数学课程的兴趣，激发问题意识

兴趣是最好的老师，對于学生数学教学中问题意识的培养也应建立在兴趣的基础上，因此让学生敢于发问，不要怕问错，积极主动的提问是培养学生问题意识的基础。问题是学习的基础，也是激发学习兴趣的关键。在小学数学教学中，教师必须有针对性地为每位小学生找到一种学习模式，使小学生能够发展提问问题和质疑问题的意识，并通过创造融洽的问题环境来教育学生。例如，在小学数学教学过程中，教师可以运用启发式教学指导学生进行数学课堂和延伸，不断针对每个知识点提出自己的问题，并通过教师、互联网、课堂教学和学生讨论等多种方式来获得所需的答案。对数学的兴趣和好奇心是学习新知识的动力，因此要提高学生对于数学课程学习的兴趣，提升学生数学习的积极性，激发学生问题意识。

（2）改善教学方式，建立和谐的数学提问氛围

在新时代的背景下，各种各样的新思想、新理论和新知识泛滥成灾。当前，我们需要有效提高小学生接受新知识和吸收新知识的能力，改革传统的学习环境和教学方式。在传统的数学教学过程中，大多小学生以老师教学为中心，并对老师提出的想法深信不疑，这样的教育状况在一定程度上限制了学生创新能力的发展。如果这种情况一直存在，学生将失去发现问题的能力。素质教育明确指出，培养小学数学教学中问题意识对于提高学生的成绩和综合素质至关重要。因此，在实际教学过程中，教师应将学生视为学习的主体，并为他们建立和谐的数学提问氛围。在创建问题意识的学习氛围时，教师应根据小学生的年龄和接受程度来确定他们的目标，同时要让每个学生都积极地参加提问活动，让学生感受到学习的乐趣。

（3）积极引导学生自主学习，提高学生提出问题的水平

除了为学生创造一个良好的提问氛围外，教师还应该给学生机会学习如何提高提问的水平。在数学教学过程中，要对数学知识的内容有一个总体了解，这样，教师可以引导学生提出有关数学主题的问题。在数学教学中，教师应引导学生自主学习，并将教学重点放在对数学内容的深入研究上。因此，要提出更具体的问题，教师应帮助学生将数学各个知识点联系起来，以整体上把握数学教学的内容，否则他们将无法对数学教学的内容有深刻的理解。同时教师要积极鼓励学生深入研究并提出问题，针对学生在实际学习过程中遇到的问题进行积极有效的讲解，促进学生深刻理解数学相关知识。

（4）在预习过程中运用课堂提问法，培养学生的问题意识

有的老师对小学数学教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行数学教学内容的预览，提高教学的效率。教师可以运用课堂提问法提出一些问题，在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上运用问题意识展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识点网络，促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性将大大提高。例如正负数学习中，可以以新闻举例，我国将有一股北方的冷空气大规模向南侵袭，这个过程中，会造成北方的大范围内气温的大幅度降低，北方的一部分地区降温幅度超过十摄氏度，南方有的地区会达到零下一度，北方有的地区则会达到零下二十五度，向学生提出“同学们，这里出现的零下几度，你们知道怎么表示吗？”等问题，让学生带着问题预习课文，能够起到积极的作用，从而有效提升课前的预习效果，提高小学数学教学效率。

结论

综上所述，面对新课程教学目标的改革，教师的教学观念也要与时俱进，把培养小学生数学教学中问题意识作为数学教学的重中之重，采取有效措施，加强对于学生数学教学中问题意识的培养。有效提高学生的综合素质与水平，实现学生数学核心素养的提升，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]何彬如.如何在数学教学中培养小学生的问题意识[J].数学教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：71-72.

[2]陈恒.创设探究情境，优化小学数学教学[J].学周刊.2016（24）。