课堂讨论法在初中物理教学中的应用

耿天鹏

摘要：讨论式的教学方法是指教师根据教材内容创设与学生生活较为贴近、与知识联系紧密的教学情境，引导学生主动发现问题，并合理进行学生的学习分组，让学生在小组中进行积极讨论和交流，调动学生的学习积极性的教学方法。在初中物理教学过程中引用课堂讨论法可以变传统的接受式学习方式为自主式、合作式、探究式学习方式，既可以有效调动学生的学习动机，也可以帮助学生在沟通交流过程中提升自己的学习方法和技巧，并引导学生在积极主动搜集整理信息过程中，深化自己对物理学科知识的认知，提升本学科学习的效率和质量，提升学生个人综合素质和能力。

关键词：初中物理;课堂讨论法;教学策略

一、引言

初中物理教学处在帮助学生进行系统化、理论化、抽象化学习的初级阶段和基础阶段，在此阶段学生对于物理知识的良好掌握和学习，不仅有利于本学科学习成绩的提高，还可以为学生在其他类似的科学学科学习过程中提供良好的方法指引，实现学习能力的迁移，但在具体教学和学习过程中，受传统的教学观念影响，教师在课上教学时采用的方式方法较为单一，对于学生学习能力的引导不够、对于学生创新意识的培养不足、导致学生对于学科的学习兴趣较低、学习方法单一、创新意识也较为淡薄，影响整体的学习质量和教学质量，教师要从学生的学习表现出发进行深入的探索和研究，找到可以改善学生学习现状的有效方法，在提升学生学习质量的同时也可以提升自身的专业素养和技能。

二、课堂讨论法对初中物理教学的意义

（一）有利于培养学生的合作探究精神

受現代生活环境影响，学生基本都是独自成长，缺少同龄人之间的陪伴或共同生活经历，导致学生的合作分享精神与意识较差，既不利于学习活动，又对以后的社会生活形成了阻碍，所以教师可以充分利用课堂讨论的方法为学生提供更多小组之间、学生之间进行交流互动的机会，在帮助学生实现学习目标、达成学习任务的同时培养学生共同探索研究的精神，更有意识的锻炼学生与人沟通交往的能力，培养交流的技巧和方法，提升学生的综合素质。

（二）有利于转变学生的学习地位

在新课程标准的要求下，教师要改变自己在教学环节中的主体地位，引导学生的主动性和积极性，但在实际教学中，部分物理学教师仍然采用传授式或知识讲解式的教学活动，忽视了学生的主体地位，而有了讨论教学法的应用，学生可以在学习过程中根据教师提出的问题或设置的教学目标和任务，进行自主的探索、分析、研究和实验论证，充分发挥自己学习的主动性和能动性，调动个人学习的潜能，转变学习地位，提升学习质量。

三、课堂讨论法在初中物理教学中的具体应用

（一）构建良好的讨论氛围

学生是学习环境和学习氛围中的个体，既可以引导学习氛围的构成，也受其他学生和整体教学环境的影响，所以教师在运用课堂讨论法时要注重构建良好的讨论氛围，既让学生感觉到平等和谐、互相尊重，又可以通过对于其他学生求知欲望的激发，调动整体学生的学习兴趣和能力，在良好的氛围带领之下激发学生自主学习和讨论的目的与意识。教师也要对学生进行正确行为的引导，鼓励学生对不同的意见持包容开放性的态度，并对需要帮助的地方积极进行指导。

例如，在教学“电磁波及其传播”的时候，教师可以先从学生身边的现象入手，请学生发表自己的意见和看法，引入课堂教学部分，在教学环节可以为学生设置具体的问题或任务，请学生通过课堂讨论完成学习活动，完善教学内容和目标，在讨论过程中鼓励学生积极交换彼此的意见，教师也要对学生发表的观点仔细聆听，对于不足的地方适当予以帮助和指引，但要注意用词用语和行为方式让学生感觉到被尊重重视，构建轻松和谐、自由讨论的氛围。

（二）进行合理的分组

在物理教学课堂上，通常采用的讨论形式有集体讨论、小组讨论和同桌之间讨论，教师在对学生进行分组时，要根据教学目标的难易程度和复杂程度，综合考虑学生的学习特长、兴趣及个人表达能力等因素，尽量打破常用的分组模式，避免学生与更为熟悉的人进行交流而形成僵化思维或惯性思维，鼓励学生在小组讨论时根据个人情况进行明确的角色分工，做好讨论记录的整理工作。

例如，在教学“电磁感应 发电机”的时候，教师可以采用小组讨论的方法进行本课的教学，将学生分成4-6人的固定讨论小组，引导学生按照个人不同的学习状况、表达能力及沟通能力进行合理的角色分工，并在时间允许的情况下进行角色的互换，以达成更好的讨论效果，对小组讨论的结果进行概括和整理，鼓励各小组之间互换讨论结果，交流学习心得。

（三）讨论后要及时反馈和评价

合理科学的评价机制可以促进课堂讨论水平的提高，而评价既包含教师对学生的行为评价，也包含学生之间的互相评价，评价的内容既要包括学生在学习知识时的能动性、理解性以及语言表达能力、思维方式等，还要涵盖学生的团队精神、合作意识等多方面，注重评价功能性和激励性的和谐统一，既肯定学生的努力，又指出学生的不足。

例如，在教学“家庭电路与安全用电”的时候，在小组讨论结束之后，教师可以先邀请学生进行自我评价，对自己在小组讨论中的角色表现程度及获得的学习经验和知识技能等方面进行多元化的评价，再请小组其他成员对学生进行互评，力争做到评价的科学、合理、全面、客观，为学生指明待提高的部分和可提高的空间。

四、结语

综上所述，课堂讨论法是初中物理教学中的有效学习方法之一，通过有效的课堂讨论可以使得物理课堂变得生动有趣，积极活泼，在教学目标的带动作用下，提升学生的学习主动性和参与性，提高学习的效率，并充分锻炼学生人际交往的社会能力。

参考文献：

[1] 周遵田. 初中物理教学课堂讨论的重要性[J]. 发现：教育版， 2016（9）.

[2] 朱晓燕. 中学物理课堂讨论式教学模式探讨[J]. 新课程导学， 2017， 4（020）：96.

[3] 邓子雄. 浅谈初中物理教学中课堂讨论法的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018.