基于儿童立场，拓展道德与法治教学形式

陆云

摘  要：在小学道德与法治教学中，教师要基于儿童立场拓展教学形式，采用各种小学生喜闻乐见的形式激发他们的参与兴趣。在主题活动中了解社会规则，在研究学习中了解环保问题，在研学旅行中感受革命的力量，这些活动都比较生动活泼，符合小学生的心理特点。

关键词：儿童立场;教学形式;小学道德与法治

儿童立场指的是在认识、分析、解决问题的时候将儿童置于首位，考虑儿童对事情的看法。在小学道德与法治教学中，教师在设计教学策略的时候也要基于儿童立场，考虑他们的兴趣爱好，认识到小学生普遍活泼好动，对于未知事物充满了好奇心。若能结合这一点展开教学设计，那么教学效果就会更好。

一、主题活动，了解社会规则

主题活动的特点是比较灵活、易于操作，教师可以选择小学生感兴趣的主题设计活动内容，充分激发他们对未知事物的好奇心，因此这是一种能体现儿童立场的活动方式。以社会规则为例子，小学生社会接触面不广，所以他们必然对各种社会规则充满好奇，所以教师可以设计相关的主题活动，让学生深入了解社会规则。

在学习“生活离不开规则”的时候教师设计了主题活动，让学生先了解一下在生活中有哪些社会规则，然后尝试用角色扮演的方式将遵守或违反规则的结果演绎出来，然后和伙伴进行讨论，说说生活是否能离开规则。学生首先找到了交通规则等相关的内容，然后编写剧本，展现生活中的各种场景。如有的人不遵守交通规则，乱穿马路，导致了车祸的严重后果，而相反，如果每一个人都遵守规则，那么就能让生活变得更加美好。在主题活动中，教师还组织学生展开探究，思考几个问题：“如果在生活中遇到了有人不遵守规则，你觉得要如何应对这个问题？如果这个违反规则的人是自己的父母，你觉得自己应该‘大义灭亲还是‘睁一只眼，闭一只眼呢？”这样的问题促使学生更深入地探究这主题，从而促使其全面了解各种规则。

在主题活动中，学生置身于快乐的体验过程中，能围绕社会规则进行深入讨论，这样促使他们深刻地认识到活动背后所蕴藏的法治内容。

二、研究学习，认识环保问题

研究性学习能充分调动学生的好奇心，促使他们在團队活动中划分职责、具体分工，共同研究思路，分析研究任务，选择研究方法。这是一种能激发学生自信心，促使他们更好地融入团队生活的活动形式，所以也符合儿童立场。教师可以让学生结合环保问题展开研究学习，促使他们内化相关知识。

在学习“小水滴的诉说”的时候教师设计了研究性学习活动，让学生自主探究水的重要性，尝试体会环保的重要性。教师设计了层层递进的研究项目，首先学生要了解水在地球上的循环，从物理层面了解水，其次学生要了解生活中为何不能缺少水，缺水的后果是什么，最后学生要思考如何才能保护水资源，我们应该做些什么。学生可以围绕这几个问题展开小组分工合作，有的负责收集资料，有的负责整理归纳，小组长还要负责开会，让学生讨论如何保护水资源的问题。如有的小组就围绕日本福岛打算将核废水排入大海的问题进行探讨，认为这样会严重污染水资源，认为这样会损害全地球人的生命安全。通过这样的研究性学习，学生对环保问题有所认识，教师还可以让学生拓展开来，说说除了水资源以外，还有哪些资源，我们要如何保护这些资源，促使学生拓展认识。

在研究学习的过程中，学生从“想要了解”过渡到“主动了解”，他们的学习自主性得到了提升，同时也掌握了不少道德与法治的知识，提升了学习效果。

三、研学旅行，汲取革命力量

研学旅行比较活泼、灵活，比较符合小学生活泼好动的性格，所以很多学生都乐于参加其中。教师要组织学生围绕革命主题展开研学旅行，让他们在观察、实践的基础上巩固、消化自己掌握的知识，从而解决各种困扰，汲取革命的力量。

围绕“夺取抗日战争和人们解放战争的胜利”展开学习的时候，教师组织大家参与到了研学旅行的活动中。在活动中，学生首先来到抗日根据地或者是抗日相关的博物馆、纪念馆等，展开参观活动，调动他们的视觉感官，让他们进入到情境中，想象革命志士为了中国付出了怎样艰辛的努力。在此基础上，教师还组织学生展开采访调查活动，尝试访问博物馆的工作人员，又或者拜访革命老区的群众，从他们的口中更详细地了解抗日战争的相关信息。最后教师组织学生展开互动讨论，说说自己收集到了哪些信息，是否从中得到启迪，感受到了革命的力量。如有学生提出：“我感受到了革命者的精神，同时也反思自己，我们生活在这样的和平年代，又要为建设祖国做出怎样的贡献呢？”教师鼓励大家围绕这个问题展开深入探讨，说说如何端正自己的思想。

研学旅行具有一定的直观性和视觉冲击性，能让学生留下更为深刻的印象，促使他们运用知识解决实际问题，因此是一种行之有效的教学方法。

在小学道德与法治教学中，教师要基于儿童立场展开设计，深入了解儿童的生活，选择一些他们感兴趣的活动形式和活动主题。只有重视儿童的逻辑，肯定他们的能力，认识到儿童的特殊性，才能更好地设计教学环节，促使学生提升学习效果。

参考文献：

[1]吉海荣.用好统编道德与法治教材的平衡之道[J].教学与管理：小学版，2019（07）：53-55.

[2]杜桂珍.小学道德与法治体悟式教学的“四个融合”[J].教学与管理：小学版，2020（11）：65-66.