小学体育教师职业倦怠的调查研究

谢景怡 张利

（中国矿业大学（北京）体育教研部 北京 100083）

1、前言

职业倦怠（job burnout）最早于1974年由美国临床心理学家Freudenberger在研究职业压力问题时提出。职业倦怠主要是指个体在长期工作中所产生的身心疲劳与耗竭的状态。在Maslach等人的研究中，将职业倦怠定义为个体因工作中产生的长期不良情绪及人际应激源所引发的心理综合症。目前学术界一般认为职业倦怠是个体在不能顺利应对工作压力时所产生的一种极端反应，是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。对于教师这一职业来讲，一旦产生职业倦怠的状态，将会较大程度的对教师的工作热情、工作效率产生不良影响。

通过查阅我国近年来有关教师职业倦怠方面的相关调查可发现，目前我国教师的职业倦怠程度呈连年升高趋势,其中小学体育教师的职业倦怠问题尤为突出。小学体育教师是学校体育教学工作的主要承担者,是我国实施素质教育、培养终身体育精神的参与者和实施者，其职业倦怠程度将在很大程度上影响体育教学的质量。因此，小学教师的职业倦怠问题不仅关乎体育教学的质量,也对青少年的健康成长具有重要影响作用。教师职业倦怠的状态一经形成，教师往往会失去工作热情，消极对待教学工作，并以疏远、冷漠的态度对待学生与同事。基于此，想要充分调动小学体育教师的工作积极性，削弱消极工作现象，首先要考虑到小学体育教师的职业倦怠问题。因此，深入研究小学体育教师的职业倦怠问题，对于稳定基础教育师资队伍、提高教师质量以及促进我国教育事业的蓬勃发展都具有着重要意义。

2、调查对象与研究方法

2.1、调查对象

本研究采用随机抽样方法，将北京市通州区7所小学的体育教师作为本次研究的主要调查对象。本研究共发放马诗勒的教师职业倦怠量表（MBI-ES）80份，最终回收有效问卷67份。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

作者通过中国知网、谷歌学术等文献数据库查阅了近年来国内外有关于“教师积极性”、“教师工作满意度”、“教师职业倦怠”等方面的文献，并通过教育部官网、北京市教育局官网、北京市通州区教育局官网等相关网站，查阅了我国近年来出台的有关改善教师福利保障，调动教师工作积极性等方面的相关政策文件，作为本文的理论依据。

（2）问卷调查法。

本研究采用的测量工具为马诗勒的倦怠问卷第三版（MBIES），在对北京市通州区小学体育教师发放该问卷后，测量北京市通州区小学体育教师的工作倦怠状况，该问卷采用7级评分，共包括3个分量表，其分别为：情感耗竭(9个项目)、人格解体(5个项目)和个人成就(8个项目)。该量表为本文提供了数据支撑。

（3）深度访谈法。

本文在对北京市通州区小学体育教师发放问卷并实地走访被试学校后，有针对性的设定了访谈提纲，对参与此次问卷调查的教师进行了深入访谈，在访谈过程中，作者了解了有关北京市通州区小学体育教师的福利保障、工作晋升等相关政策。

3、研究结果与分析

3.1、不同性别小学体育教师职业倦怠问题的差异性分析

本研究将统计样本按照性别分为两组，采用独立样本T检验比较不同性别的小学体育教师在各个职业倦怠维度上是否存在显著性差异。根据上表的研究结果（见表1）可获悉，不同性别的小学体育教师在情感衰竭这一倦怠维度的P值小于0.05，表明不同性别的小学体育教师在情感衰竭这一倦怠维度存在显著性差异，而在人格解体、低成就感维度上不存在显著性差异。根据描述性均值统计可知：男体育教师在人格解体、低成就感维度的倦怠程度高于女体育教师，而在情感衰竭这一倦怠维度女体育教师的倦怠程度更高。通过分析各组数据的T值可发现：不同性别的小学体育教师在情感衰竭这一倦怠维度存在的T值差异性较大，其T值差异为-1.895。

表1 北京市通州区小学体育教师职业倦怠的性别差异

3.2、不同工作年限小学体育教师职业倦怠问题的差异性分析

本研究将统计样本按照工作年限分为三组，采用单因素方差分析比较不同工作年限的小学体育教师在各个职业倦怠维度上是否存在显著性差异。根据上表的研究结果（见表2）可获悉，不同工作年限的小学体育教师在低成就感这一倦怠维度的P值小于0.05，表明不同工作年限的小学体育教师在低成就感这一倦怠维度存在显著性差异，而在情感衰竭、人格解体维度上不存在显著性差异。根据描述性均值统计可知：工作20年以上的小学体育教师在各个倦怠维度的均值均处于最高水平，其职业倦怠程度与教师工作年限呈正相关关系。通过分析各组数据的F值可发现：不同工作年限的小学体育教师在人格解体这一倦怠维度存在的F值差异性较大，F值差异为-0.560。

表2 北京市通州区小学体育教师职业倦怠的工作年限差异

3.3、不同收入小学体育教师职业倦怠问题的差异性分析

本研究将统计样本按照教师的收入分为三组，采用单因素方差分析比较不同收入的小学体育教师在各个职业倦怠维度是否存在显著性差异。根据上表的研究结果（见表3）可获悉，不同收入的小学体育教师在低成就感这一倦怠维度的P值小于0.05，表明不同收入的小学体育教师在低成就感这一倦怠维度存在显著性差异，而在情感衰竭、人格解体维度上不存在显著性差异。根据描述性均值统计可知：收入越低的小学体育教师其职业倦怠情况越严重，教师收入水平与职业倦怠程度呈正相关关系。通过分析各组数据的F值可发现：不同收入的小学体育教师在人格解体这一倦怠维度存在的F值差异性较大，其F值差异为-0.589。

表3 北京市通州区小学体育教师职业倦怠的收入差异

4、结论与建议

目前，北京市通州区小学体育教师的职业倦怠问题虽然还没有达到非常严重的程度，但该问题具有普遍性，且全国小学体育教师在职业倦怠问题、离职倾向上已呈现出连年升高的趋势。其中，教师收入、工作年限、性别等是影响体育教师职业倦怠程度发生变化的重要变量。个人工作强度、社会认可度、薪资福利水平等是影响小学体育教师产生职业倦怠的重要原因。由于小学体育教师肩负着培育青少年运动习惯、增强青少年体质的重任，该教师群体显现出职业倦怠现象，不仅会影响教师本人的身心健康以及体育教学的质量，还会对青少年群体的健康成长以及运动兴趣的养成造成不良影响。基于此，小学体育教师的职业倦怠问题应引起教育部以及各级教育行政部门的高度重视。