高中数学分层教学策略初探

李海霞

摘要：分层教学作为高中新型的的教学方式，在初中课堂中已经得到了十分广泛的应用。这种分层次的教学在数学课堂中能够针对学生的学习情况进行分类，从而更好的提高课堂教学效率。这样的教学方式不会埋没课堂中的优秀学生，也不会落下学习困难的特困生。在这样的课堂教学中，让学生能够更加清楚的认识自己的在课堂中的真实水平。对自己有更好的认识和了解。

关键词：高中数学;分层教学;策略初探

对于刚刚从初中毕业走向高中的学生来说，他们的知识水平本身就是高低不齐的，如果教师还根据传统的教学模式来给学生授课，可想而知，想过肯定是不理想的。并且高中的数学不像初中数学那样简单，高中的数学要求对学生思维能力逻辑水平有了更高的要求，语言也更加专业化，比起初中来说难度加大。所以教师在进行教学时，要抓住学生的特点以及学生的学习情况进行分层教学，让学生能够一起进步，而不是拉着快的往前跑，丢掉慢点撒手不管。因此，本篇文章针对高中数学分层教学进行了一些探索和研究，提出了一些可行性建议具体如下：

一、教师可以通过课堂教学进行分层

在平时的教学过程中，教师都是按照统一的进度和同一水平的内容进行讲解，而忽视了一些学生跟不上进度或者不理解的问题。这些问题导致班里的学生差距过大，有的学生因为跟不上进度而放弃学习。因此教师在进行教学的过程中，要考虑到全体学生，考虑的学生的个别性和差异性。根据学生的整体差异进行教学目标的调整，从而让学生能够更好的融入课堂，体验课堂。

例如：教师在讲解函数这一课内容时，要根据自己班里的情况进行教学目标的安排。考虑到学生水平的差异，教师可以先通过一些比较简单的问题来引导学生，通过引导自然而然将教学内容进行分层。然后通过以前在初中所接触的到函数让学生进行回忆，能够将函数大概的说出来，以此，再引出课本中所要学习的相关函数内容，看看有哪些相同之处和不同之处。有了简单的认识之后教师再带领学生进行更加深入的了解，让学生能够清楚的认识到现在课堂上所学函数的特点。同时，教师也要引导学生在学习函数的过程中可以从多方面进行探讨和提问。  这样有计划有目的性的讲所学内容进行分层，才能使学生整体上能够跟着老师的步伐稳步前进。从而让学生能够在分层教学中得到成长和进步。

二、教师可以根据学生的成绩和平时作业情况分层

1.学生的考试成绩和平时的作业完成情况和正确率也是对学生进行分层的好办法。当然，考试成绩和作业完成情况并不是极端的就将学生按照这样的方式进行分。教师在分层时学会考虑到学生的具体意见和想法，在学生的意见合理的情况下，教师可以进行适当的调整。教师在这一过程中，充分考虑学生的生理和心理特点，要对其进行适当的调整。毕竟，分层学习的目的不是为了给学生划分等级，而是为了让学生在分层教学中能够根据自己的实际学习情况进行进步，从而在一定基础上能够不断提高自己。

例如：班里面学习较好较快的学生，教师要给他们做一些难度适中的题，让他们有一定的拔高。给成绩中等的学生布置平常的任务就可以，让他们先扎实平时所学，将所学知识吃透，形成自己的知识框架之后，再向成绩好的小组并拢。对于学习成绩一般或者学习上的特困生，教师给他们布置一些基础性的题让他们熟悉题型，从简单的题做起，让他们在简单的练习中逐渐产生学习的兴趣，而不是直接给他们一个难得，把他们难倒。分完小组之后并不是就这样一成不变了，可以根据学生的进步程度进行适当的调动。这样既保留了学生学习积极性，还能提高学生的学习效率。

2.教师可以通过在平时的测试中，多留心学生的数学成绩。一次的成绩并不能代表全部水平，所以教师可以通过在平时的多次测试中采取综合成绩，通过这样更精准的方式进行小组分层，将成绩优秀的学生放到一个小组，成绩中等的学生放到一组，成绩一般的学生放到一组，这样将小组进行分层的形式让学生能够更好的进行组内提升。学生通过这样的分层教学在小组内部互相学习互相进步，从而进一步的提升自我，向更高水平看齐。学习困难的学生也不用在混合学习的课堂中融入不到学习的氛围中，导致与课堂脱轨，放弃学习。同时，经过一段时间的学习后，教师也要根据情况适当的进行调整，将一些成绩进步的学生安排到专门的进步小组。这样不定时的调整学生才会有学习的动力。

例如：教师可以根据学生的成绩，对学生进行小组划分，组成一定的帮扶小组，多为一些学习较为困难的学生进行帮扶。在平时的课堂教学过程中，教师应根据学生的具体情况对班里的学困生采取针对措施，让每一个学习困难生都能够找到合适的帮扶搭档。在帮扶过程中教师要切合实际情况，尽量多在课堂中安排一些小组合作环节，让学困生能够更好的参与到课堂讨论中，在讨论过程中对其进行一定程度的帮助和提高。只在课堂中的帮扶远远是不够的，这还需要学生在课下有一定的自觉性，在平时遇到自己解决不了的难题要积极向身边的同学进行讨论，积极解决问题，才能够有所提高。

三、总结

根据以上几种情况分析之后，可以看出，分层教学在一定基础上更适合高中数学课堂的应用。课堂的关键就是要让学生保持高度的热情，要想保持高度的熱情前提是学生能够更好的参与课堂，所以，根据分层教学不仅能够让学生更好的参与其中，还能在一定程度上拔高学生水平。在学生进步以后，教师也不要吝啬自己的夸奖，要及时的对进步的学生进行奖励和表扬，从而更好的刺激学生进行学习。这样的教学方式不仅做到了教师以人为本、以学生为主的教学原则，对学生进行了更加具有针对性的引导，在一定程度上促进学生有一个质的飞跃。并且，在分层教学中能够使学生更好的认清自我，根据自己的水平进行一定的提高。

参考文献：

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[2] 王红莉，王兵剑.高中数学分层教学的策略研究[J]新课程（下），2017（1）：20.

[3]王天慧.试论当前高中数学分层教学存在的问题及对策[J]教育，201 6（12）：202.