课程思政在工科课程教学中的探索与实践

胡亚娟

摘要：针对专业课程教学中实施课程思政的要求，以电力系统分析课程为例，探索工科课程教学过程中思政元素，深入挖掘课程内容中的思政内涵，实现课程思政的有机融入。

关键词：课程思政;电力系统分析;探索与实践

1引言

根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程思政是把思政的理论知识、价值理念及精神追求等内容与每门课程的知识和技能進行有机融合，不仅传授学生基本知识、培养学生技能，同时促进学生健康全面发展，引导他们树立正确的人生观、价值观。

2课程思政建设的设计

《电力系统分析》是电气工程及其自动化专业的核心课程，课程的特点是专业概念多、概念抽象、综合性和应用性强，它涉及的知识面较广。如何挖掘课程教学过程中所蕴含的思政元素和政治教育资源，使内容既要有专业课程特色，又能体现社会主义核心价值观，是教学中要注意的地方。

根据《电力系统分析》课程的特点，在课程中加入“中国系列"元素，讲解我国电力的发展;对由于世界电力工业快速发展带来的环境问题展现“大国担当”;结合世界电力工业史上的停电事故显示社会主义的优越性;对于我国发电量世界第一，引发学生的民族自豪感等。

在保证完成专业知识内容传授的基础上，从育人的角度来拓展课程的价值，实现思想政治寓课程，课程融思想政治，发挥课程的思政资源，提高学生的思想水平、道德品质、文化素养、思维方式等，从而达到立德树人的目的。

3课程思政内容的实践案例

3.1以时事热点为融入点

课程中“能量与功率”，理论内容是电能的计算以及电能的单位“度”。课程思政的切入点，引入生活中密切相关的1度电结合起来，1度电作为我们熟悉的电能计量，作为能量它可以干些什么？可以给手机充电20多次，让节能灯照明100多个小时，空调制冷2个小时左右，维持电冰箱工作1天1夜等。而每发1度电（火电），理论上需要标准煤123克。引发学生思考为什么要提倡节约用电？思政融合点出现：为了应对当今的能源危机和环境污染问题，我国已经制定“将力争于2030年前实现二氧化碳排放达到峰值、2060年前实现碳中和”的目标。

3.2以大国担当为融入点

课程中“电力系统概述”，理论知识点是电力系统组成、运行要求等基本概念，重点在电力生产和消费是动态平衡的。动态平衡的应用是新能源发电的随机性和波动性，这些对电力系统运行调控产生很大的影响。引发学生思考为什么要建设以新能源为主的电力系统呢？思政切入点：为了应对气候问题，构建以新能源为主的新型电力系统，是实现能源低碳转型的关键战略措施。思政融合点：我国积极承担国际责任和义务，展现了“我国担当”。

3.3以历史事件为融入点

课程中“有功平衡平衡”，理论知识点是为保证安全和优质的供电，电力系统应具备一定的备用容量。思政切入点：以世界电力史上严重停电事故为例，告诉学生适当的备用功率是电力系统安全优质经济运行的必要条件。思政融合点：我国通过建设特高压交直流电网，实现了全国电网互联，系统有充足的备用容量，极大地增强电网的抗干扰能力。

3.4以我国之最为融入点

课程中“电力传输”，理论知识点是介绍长距离线路的功率传输。思政切入点：介绍我国输电设备水平已达全球领先水平：平武线是我国第一项500千伏输变电工程;云广特高压直流输电工程是世界首个±800千伏直流输电工程，一举创造37项世界第一。目前，我国是唯一能够自主研发特高压全套设备的国家，而目还是唯一建成第三代核电技术发电机组的国家，实现了从追赶世界，到引领世界的反超。通过图片和视频给学生展示，激发学生的自豪感。

4思考与展望

根据《电力系统分析》课程思政的实施情况，学生参与课堂教学活动的互动性明显提高，对专业的认知度和专业未来发展方向有了较为明显的改观，但课程思政建设还需要重视以下几个方面的工作：课程思政不是简单的加减法，不是把思政内容生硬的移植到专业课，要用灵活采用多元化的课堂教学手段来丰富教育教学内涵;课程思政要结合时事与时俱进，教师的思想政治水平要及时跟进。

“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。一门好的专业课程思政，在传授知识和培养能力的同时，应润物细无声地将正确的价值追求和理想信念传递给学生，才能达到育人育德的作用。

参考文献：

[1]黄琼丹，卢光跃，陈怡君.理工科“课程思政”教学方案研究[J].教学研究，2019（09）：101-103.

[2]张健丽.新时代高校思政教育提升国家意识研究[J].我国报业，2020（8）：75-75.

[3]  李清霞.高校“思政课程”与“课程思政”的耦合机制研究[J].国际公关，2020（4）：94-96.