新课标下小学语文寓言教学策略研究

喻虹

摘 要：新课标对小学教育的三个阶段提出了阅读要求，从这里不难看出我国对阅读教学的重视程度。寓言属于一种历史较为悠久的文学体裁，具备篇幅短小、语言精练以及故事情节生动等特点，蕴含着丰富的哲理性以及极为深刻的教育性，由于其文本特点比较符合小学生身心发展规律，所以寓言成了小学语文教学过程中非常重要的一个内容。落实好小学语文寓言教学，不但可以培养和发展小学生的阅读能力，同时还能够帮助小学生有效积累语言素材以及丰富精神世界，有助于提高其语文素养。因此，文章针对新课标背景下的小学语文寓言教学策略进行研究。

关键词：新课标;素质与能力;小学语文;寓言教学

一、 引言

寓言属于一种较为特殊的文学形式，其能够借助一些妙趣横生的小故事，准确地向学习者传达一个个饱含深意的大道理，使学习者能够“读小见大”，其对发展学生各项能力以及健全学生人格等方面都可以发挥重要的作用。新课标对小学语文寓言教学给予了高度重视，为了切实发挥寓言教学的作用，有必要以新课标为指导，创新和改良以往较为传统的寓言教学模式，提高教学质量和效率，促进小学生语文素养不断提高。

二、 研究小学语文寓言教学策略的必要性

（一）新课标的要求

小学语文新课程标准明确强调“语文课程教学需要致力于促进学生语文素养的形成以及发展。对于语文素养而言，其属于学生学好其他课程的一个重要基础，同时也属于学生实现全面发展以及终身发展的一个重要基础。”这一点与以往的旧课标一致，都突出强调语文素养的重要性，并且对义务教育阶段优秀人才的培养提出了明确的要求，即更加重视全面提升学生的综合能力与素质。除此之外，新课标当中明确规定“教科书选文方面要保证文质兼美，具备一定的典范性，同时要富有文化内涵以及时代气息，在体裁、风格以及题材等方面要丰富多样，保证难易适中，可以适合学生学习。”

寓言篇幅短小、语言精练，虽然结构简单，但是却具备着非常强的表现力，同时又兼具一定的趣味性、教育性以及哲理性，非常符合新课标规定的教材选文标准，也能够有效满足培养和发展学生语文素养的要求，所以其目前成为小学语文教材当中的一个重要教学内容。因此，为了更好地满足新课标的要求，有必要加强对小学语文寓言教学策略的研究，尽可能地将寓言教学目标具体化，不但要在实际学习过程中有效完成识字、写字等一系列基础阅读任务，还应该加强思维训练，注重培养学生的道德观以及审美能力，突出寓言教学在培养学生语言、思维以及审美等方面的重要价值和作用，促使学生可以实现全面、均衡发展，最终使学生形成良好的语文核心素养。

（二）优化寓言教学的现实需求

当前的小学语文寓言教学仍存在一定的问题和不足之处，例如：大多数小学语文寓言教学模式较为固化单一，严重地忽略了学段差异，同时还存在着盲目解读寓意等问题，这些问题不但不利于学生对寓言知识的学习，同时在对学生语言、思维以及审美等方面的培养上产生了不利影响，对小学生语文核心素养的培育产生了较强的限制。也正是这些问题和不足的存在，推动了小学语文寓言教学策略研究的进一步开展，其有助于教育工作者总结、整理以及分析目前寓言教学存在的问题，找准不足之处，并采取合理的应对措施对寓言教学进行优化，推动其不断向好发展，从而显著提高寓言教学质量和效率。

（三）满足小学生学习兴趣需要

在九年义务教育当中，小学教育属于最为基础的教育，而在基础教育当中，语文课程教育则是一个关键内容，新课标也曾明确指出，语文课程教育属于为其他课程学习打基础的教育，也是推动学生全面发展以及终身发展的重要基础，所以，小学时期的语文教育极为重要。而小学语文教育必须符合小学生的身心成长规律，要遵循“快乐教育”以及“活教育”等相应教育理念。从这一点来看，以往较为传统的小学语文教学手段和模式，则过于枯燥、单一以及呆板，与这些教育理念不符。教师应该在充分尊重小学生个性发展以及身心健康这一基础之上，注重倡导快乐致學，实现寓教于乐。寓言作为小学语文教学当中的一种文体，具备较强的知识性以及趣味性，不但有良好的文学性知识，并且拥有丰富的哲理性趣味，通过科学合理的教学策略，可以将其这种特性充分发挥出来，从而真正地做到“快乐教学”，这样便能够充分激发小学生的学习兴趣，推动其学习质量和效率快速提高，进而使学生在寓言知识当中有效提高自身各项能力和素质。

三、 新课标背景下小学语文寓言教学策略

（一）注重生字识读、故事讲述，促进语言构建以及运用

新课标当中明确指出，教师要培养小学生热爱祖国语言文字的良好情感，要教会学生汉语拼音，学会讲普通话，注重培养学生阅读能力以及掌握阅读方法，可以文从字顺地准确表达自身的一些想法，同时还要拥有日常口语交际这种最为基本的能力等。

小学属于小学生语言能力形成以及发展的一个关键时期。在这个时期小学生一般都对语言有着较强的接受能力，但同时其对教师也有着非常大的依赖性，这也为教师高效引导学生开展语文知识学习提供了前提。因此，在实际开展小学语文寓言教学时，语文教师可以借助寓言文本当中的一些生字、故事概述以及修辞学习等逐步引导学生积累语言素材，并且培养和发展小学生语言感知能力以及表达能力等。具体做法如下：

一是识读生字。生字识读属于口语的一个运用过程，也就是口语的表达，其主要指的是一个人将词语依照相应的客观语境的现实需求，以及一定的语法规则准确地表达出来。小学时期的学生，特别是低段学生仍然具备一定的学龄前儿童的特点，所以识字量属于寓言教学当中的一个阻碍，基于此，在实际开展小学寓言教学时，教师的第一个主要任务便是解决学生识字问题，要让学生能够顺利完成从“字”到“词”，再从“词”到“句”以及从“句”到“篇”的顺利过渡。对此，教师可以在实际教学当中进行这样的教学设计：

首先，将字词学习作为教学当中的重点内容进行讲解，例如：在教学《乌鸦喝水》这篇寓言时，应将知识目标设定为：准确认识“乌”“鸦”等相应数量的生字、能够写4个字、可以准确认识偏旁，比如，反文旁“攵”等，这些目标的设定实际上都与识字以及写字有关，然后，教师再从“形状”“声音”“含义”三方面着手，借助“字理教学法”来充分激发学生的求知欲以及识字兴趣，这样便可以有效促使小学生识字量的快速提升。