小学数学教学中有效问题情境的创设

杜晓军

摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师要根据学生的特点和课堂教学要求，创设栩栩如生的课堂教学情境，结合情境和问题，正确引导学生去思考、提问、分析和探索，使学生在学习和训练的过程中积极主动地去发现新的问题，然后经过思考和分析解答疑难问题。

关键词：小学数学;有效问题情境;创设方法;

引言

运用数学教材展开灵活教学，积极引导学生发现问题、分析问题和思考问题，在有效情境中积累丰富的学习经验，是教师必须做好的重要工作。利用生活场景，激发学生学习兴趣，充分调动他们自主探究、深层理解的积极性，数学课堂焕发活力，各项人才培養计划的实施也将变得异常顺利。让学生在和谐的教学氛围中学好数学的基础知识，有效问题情境的创设更有意义，数学教学工作得以顺利进行，有益于课程改革的全面深化。

一、小学数学教学中利用有效问题情境的重要作用

（一）丰富及创新数学课堂的教学方法

传统的数学教学以“填鸭式”为主导方法，教师只将知识简单地传输给学生，忽略了学生的实际情况.随着教育改革的不断进行，出现了很多新颖的教学方式，其中有效问题情境是重要的方式之一.根据小学阶段学生的生理以及心理成熟度，教师要不断创新符合现阶段小学生的教学模式.教师在小学数学教学过程中应该将学和玩相结合，这样才能使学生将学习任务和玩耍看作同等重要的事情.有效问题情境的创设为传统教学模式注入了新鲜血液，丰富且创新了数学课堂的教学方法.

（二）帮助学生发散思维，提高认知实践能力

小学生基于年龄段特点，有较强的可塑性，他们的思维能力发展始终处在薄弱阶段，教师在课堂上正确引导学生，有助于培养学生的思维发散能力。情境教学法有助于将生活情境与课堂教学相结合，可使抽象理论知识向简单易懂的生活情境转化，以此更好地培养学生的实践认知能力和扩散思维能力。在小学课堂教学中，根据教学内容有效创设教学情境，有利于学生数学思维能力的扩散和实践能力的提高，同时亦为提高学生的学习能力提供有利条件。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略

（一）创建悬念情境教学

悬念是如同魔力棒般的存在，主要发挥的作用效果是激发学生对问题一探究竟的欲望。教师在进行小学数学实际教学过程中，可以通过对教学内容创建相应的悬念情境，以此来吸引学生学习的积极和主动性，强化学生对知识点的记忆。如在对“一元一次方程”的内容进行具体的学习过程中，可以构建以下悬念的情境：“同学们，老师拥有神算秘籍，要想获取此秘籍，你们必须要保持最佳状态。好，接下来，向你们展示秘籍的魅力。将你的年龄乘以2减5，所得出结果告诉老师，老师便可以知道你的年龄，谁想第一个获取秘籍呢？老师可以马上给出答案。”在这样的情况下，学生都会十分好奇，然后踊跃地加入其中，当教师陆续给出六个答案时，学生感到无比惊讶，然后教师会问：“你们想知道其中的奥妙吗？”在此种氛围下，学生会争先恐后地回答，这样通过引入悬念教学的情况下，学生充满对知识的好奇心，以十分强烈的求知欲望进行新知识的学习，那么必然会得到非常好的效果。

（二）创设生活化问题情境

我国著名教育家陶行知先生说过，生活即教育。小学数学所涉及的大部分知识都与我们的日常生活联系紧密。为此，数学教师在创设问题情境时应贴近学生的生活实际，引导孩子们通过自己的生活经验去解决问题。这既能拉近孩子们与数学学科的距离，增加他们的学习兴趣，也能让他们明白学好数学的意义所在，从而在生活中去主动发现数学知识，尝试所学知识去解决生活中的实际问题。那么，数学教师在创设生活化问题情境时，要结合教学需要，并从学生的生活实际出发，选取恰当的生活素材融入到问题情境创设中，将数学问题转化为看得见、摸得着的现实生活中可能碰到的问题。这样学生才能主动开动脑筋，积极思考。比如在教学“元角分”方面的知识时，传统的讲授方式，学生缺少直观的体验，印象不深刻。若创设生活化情境，在课堂上组织“超市购物”小游戏，学生轮流扮演顾客与售货员，在买卖过程中就能逐步了解货币知识，并学会简单的换算。

（三）创设游戏教学情境

爱玩是孩子们的天性，游戏是他们最喜欢的活动。做游戏可以激起孩子们的积极情绪，而且也有利于孩子们身心与思维的发展。为此，数学教师在创设问题情境时可合理运用游戏，结合教学需要创设出相应的游戏情境。例如，在讲授“认识人民币”课程时，可以创设一个购物场景，并让学生对其中的角色进行扮演，以期能够更好地实现深入学习。结合学生的性格特点，让其扮演适合自己的角色，如顾客与销售人员等，并对物品进行自行标价，进而使学生对物品价值进行了解。学生在进行角色扮演时，教师可适当提出有关购物的问题，比如，共花了30元，除了给营业员一张20元和一张10元外，还能如何付款呢？学生间可互相讨论，并且认识到可以通过3张10元或6张5元人民币进行付款。所以，在创设游戏情境时，教师需要将游戏和教学内容紧密结合起来，以此提高学生的分析能力，更好地开展数学教学。

结束语

综上所述。小学数学教师应围绕教学内容，并考虑到班上学生的学情，选取恰当的问题情境创设方法，确保创设的问题情境富有趣味性、层次性与针对性。这样才能充分调动孩子们的学习积极性，也能让孩子们在具体的情境中积极开动脑筋，寻找答案，锻炼自己的数学思维，促使数学综合素养的提升。

参考文献

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[3]杨巧玲.小学数学教学中有效问题情境的创设分析[J].学周刊，2021（10）：153-154.