小学高年级学生数学自主学习能力的培养

袁勤

摘要：由于受到传统教学观念影响，部分小学教师在数学教学中过于注重自身的权威性，要求学生在学习中按照教材以及自己设计的学习方法进行学习，导致学生在学习中无法体现自主性，进而影响了学生自主学习能力的培养，并降低了其学习的效率和质量。因此，教师在教学中要注重体现学生的学习地位，引导学生自主学习、个性化发展，加强其自主学习能力的培养，从而促使小学生的数学核心素养得到发展。

关键词：小学高年级学生;数学自主学习能力;培养

引言

众所周知，小学阶段是人一生学习生涯的开端，是一个人正式参与到学习过程的初级阶段，所以这个阶段对于学生很重要。初级阶段形成的学习习惯可能会影响学生的一生，或者说可能对其学习方法产生重大的影响。而数学学科跟其他科目相比，理解难度较大，所以如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极主动地去学习，培养其自主学习能力是教师研究的重点。

一、培养学生的自主学习意识

在培养和发展学生自主学习能力的过程中，唤醒学生的自主学习意识尤为重要.基于当前小学中高年级学生自主学习意识薄弱的现状，教师可在日常教学中关注学生问题意识的培养.因为在具体的数学学习中，提出、分析和解决问题是开展自主学习的关键.面对这一要求，教师要给学生留有独立思考的空间，促使学生在不断思考的过程中提出新的问题，并解决问题.在这一过程中，学生的自主学习意识也逐渐增强，这为提升学生自主学习能力奠定了坚实的基础.例如，在“分数除法”的教学中，教师在强化学生自主学习意识的过程中，可将一支粉笔进行平分，使其成为2段.接着，教师将其中的一半粉笔再次进行平分，使其成为3段.在此基础上，教师引领学生对再次平分的粉笔段进行表示.教师给学生留有一定的时间，引导学生结合本章内容展开思考，并在思考的过程中逐渐激发自身的自主探究意识。

二、加强小组合作，提高学习质量

班集体是由全体学生组成的，每个班级学生都有不同的能力。有的学生思考能力强，有的学生动手能力强，有的学生沟通能力强，也有学生基础比较差，而且每个学生看待问题的角度不一样，因此回答问题的方式也不一样。教师在教学过程中，可以根据学生的个体差异，巧用小组合作方式，让学生在合作探究中多角度地探索问题的答案，拓展思维，提升学习能力。例如，在进行五年级“条形统计图”教学时，教师可以将全班学生分组，以小组为单位，统计五年级（1）班男生女生五一假期的度假方式。在开始任务之前，每组需要选出小组组长、记录员、调查员以及监督员等，每个组员负责完成组内对应的任务。在整个调查中，组员之间可以相互交流，提出自己的看法，也可以根据自己的情况，调整自己的岗位，比如小组成员A擅长与其他学生交流，成员A便可以负责调查出行方式。教师以引导者的身份参与，让学生在合作前提下，自主独立地去完成学习任务，感受到团结合作的意义，也能够带给学生一定的成就感，无形中提升了数学学习能力。

三、加强思维引导、挖掘自主学习潜力

数学知识学习的过程其实是学习者不断思考与探究数学知识原理的过程。由于每个学生都是一个不同的个体，因此他们的学习能力具有一定差异性。数学对于小学生而言具有一定的学习难度，他们在学习过程中或多或少的会遇到一些学习问题，如果教师不能及时帮助学生突破这些问题，那么便会导致学生丧失学习信心，并阻碍了学生数学自主学习能力的培养。基于此，小学数学教师在教学活动中不仅需要注重知识的传授，也要在教学中引导学生转变学习思路、明确学习重难点，以此提升学生的数学思维，使学生养成良好的数学自主学习习惯。例如在小学高年级“圆柱的表面积”这一章的教学中，由于学生是第一次在学习中接触立体图形，因此难以找到学习思路，对此，教师在教学中要充分留意学生的学习过程，在学生遇到问题时及时给予帮助，避免直接给出答案，要引导并启发学生将圆柱表面积的“面”拆分开来，分层两个圆形和一个四边形的面积，从而引导他们将以往学习过的平面图形计算方法运用到立体图形表面积计算过程中。如此一来，学生既掌握了圆柱表面积计算方法，也明确了类似题目的计算思路，同时通过教师引导，也充分获取了学习信心。因此，这一教学方法不仅能够有效挖掘学生的自主学习潜力，也综合培养了学生的自主学习能力。

四、引导学生动手练习，加深对所学知识的理解

在开展教学活动的时候，教师应该引导学生积极动手操作，这样原本课本上毫无生机的、枯燥无味的概念在学生的手中就变“活”了，学生对数学知识点的理解就变得得更加深刻。教师应该明了，小学阶段，无论是低年级段还是高年级段，数学学习在整个数学体系中都只处于一个初级阶段，所学的知识相对来说是简单的，所以可以在实践教学当中加入更多的动手操作项目。学生可以通过动手操作体会到数学源于生活，生活中处处有数学，从而更愿意用数学解决生活与实践中遇到的问题。比如，在进行梯形相关知识点讲解的时候，可以让学生提前制作出他们脑海中的梯形，并且去发现实际生活中不同的梯形和作用，这样学生就会记忆深刻、理解透彻，自主学习的任务也就完成了。

结束语

综上所述，数学学习是一门比较抽象的课程，小学生数学学习能力的提升不是一朝一夕的事情，需要教師不断坚持和探索，创新教学方式，利用多种教学手段，在课堂中多与学生交流，在培养学生学习能力的同时，也促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

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