浅谈如何改进体育教学中学生“厌学”现象

黄思敏

体育是一门以运动、竞赛、游戏融为一体的学科，本应受到学生的喜爱但令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课，特别是接触到田径，队列训练等类似的枯燥项目课时，就显示出对体育的“厌学”现象。首先我们来分析一下“厌学”的成因：其一，对于许多小学生来说，很容易把体育课理解成一种欢乐的单纯的玩，这是由于他们在幼儿园做游戏和周围人自由参加体育活动而产生的错觉，而实际中的体育课则是教育，除游戏这一看似“玩”，而实是变向教学的组成部分之外，还有很多时间是用较规范的内容，如队列及一些较正规的技术练习，这样会使学生一开始感到生疏和失望，从而播下“厌学”的种子;其二，由于学生要面对许多枯燥乏味的教学内容，面对技术程度有限，以及人多场地器材不足等现象，也是学生产生“厌学”的原因之一;其三，体育教学与其他学科相比较有一定的差别，即是当场显示技能差别，一个技术动作做得好与坏会立即展现在全体学生面前，这样会使一些先天身体素质较差，接受能力较慢的学生感到自卑，另外，这类学生在体育比赛中容易受到排斥，自尊心和自信心受到伤害，这是体育教学中造成一些“笨”学生厌学的重要原因。除此之外，体育运动与学生的身体形态有密切关系，这就会造成一些学生因自身原因而产生的一些尴尬，从而使一部分学生逐渐失去自信，逃避体育。

体育教学中厌学现象是客观存在的，其成因也是多种多样的，对于此种现象，我们将如何进行改进呢？首先，教师应寻找自己体育教学中有可能形成该现象的因素，对症下药，幫助学生树立正确的观念，使其明确体育课的目的和意义及其重要性，并根据学生的年龄心理特点，在保证教学的知识，目的性的前提下，挖掘教法的趣味性、生动性、形象性和实效性。

针对人多场地器材不足的学校，教师应因地制宜，发挥其学校特点，如在进行接力跑时，操场小的学校，可采用十字接力的方法，对于器材不够的学校，在进行教学时，可采取分组轮换的教学方法，使学生都得到锻炼。

总之，在体育教学实践中，教师的教学手段和方法上应该刻意求新，使学生在心理上产生一种新鲜刺激而提高兴趣;教师在整个教学过程中，应做到“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”。

每一个学生都有上进心和荣誉感，教师应正确分析这些心理特征，激发学生奋发向上的精神，学生在练习的过程中，经过努力战胜困难取得点滴成绩，进步时，教师应及时予以肯定。特别是对那些基础差，身体素质不够好，及完成动作较困难的学生，更应通过肯定和鼓励来逐渐建立加强他们对体育的自信心;例如，一名学生在做分腿腾越（山羊）动作时，就是越不过器械，一堂课下来，其他学生意犹未尽，而他却仍只能骑在“山羊”上。但他已从开始不敢跳到后来敢跳，到最后骑上去，这就是一种进步，就是一种自我超越，就是一种成功，因此，教师及时地给予肯定和鼓励。另外，在教学中，创造一种有利于差生转化气氛，理解差生的困难，尊重和信任他们而避免嘲笑讥讽;提倡学生间相互帮助，多给他们提供机会，以优帮差，团结友爱，共同提高，激发其学习热情，帮他们树立信心，以利于克服学生对体育课的恐惧。

学生大多数喜欢风趣幽默的体育老师，教师从幽默中表现出机敏与智慧，知识的广博，良好的修养，和内在的魅力，用情绪去感染学生使学生在欢乐与笑声中展开联想，激发学生学习兴趣，教师还可通过俏皮话，双关语、编故事，甚至一个手势、一个表情等给学生带来欢乐，从而帮他们消除恐惧，轻松面对体育课。

要使学生喜欢你，喜欢上体育课，最重要的一点是教师要在学生面前树立良好的形象，用亲戚和蔼的态度关心，爱护和尊重学生，这样可减少学生与教师间的心理障碍，使学生喜欢你这样的教师，从而喜欢你所任的这门学科。