简谈爱满天下理念在幼儿教学中的渗透

何淑英

摘要：爱满天下的理念是陶行知先生所提出来的，体现了他本人对于教育真谛的理解。这一理念更多的是要求教师做好教学工作，秉持着“爱”的观念来对待学生，创造好的学习氛围，传递爱。那么对于幼儿教学来说，我们教师更要坚持爱满天下的教育思想，从我做起，爱他们，建立良好的师德，创建和谐充满爱的教学氛围。

关键词：爱满天下理念;幼儿教学

在幼儿教学中渗透爱满天下的教育理念是有重要意义的，相对来说，幼儿比其他教育阶段的学生更需要教师的关爱，他们刚刚走出家庭的呵护，进入到集体环境氛围中，所以教师一定要代替家长来更好的爱他们，这样也能更好地处理师生关系。其次，幼儿阶段的教育也是非常重要的，作为人生的起步阶段，也是接受教育的起始阶段，教师以爱满天下的思想来开展幼儿教学工作，可以创造和谐的学习氛围，从而引领幼儿建立积极的人生态度，享受学习。所以教师必须要认真学习爱满天下的教育理念，并认真加以践行，严格要求自己。

一、在教学中渗透爱的教育

教师自身以充沛的感情来展开教学工作，传递爱，那么也需要收到爱的回应，所以首先必须要让幼儿了解什么是爱。我们可以结合多样的幼儿教学活动，带动幼儿对于不同情感的了解，帮助他们增长情感认知，这对于他们自身的成长也有积极的影响，在今后的生活中也能更好地接受爱，传递爱。

例如：在阅读教学中，我们可以以“感恩”为主题来为幼儿朗读绘本故事。幼儿现阶段的生活经验较少，更多的体验都来自家庭，那么就可以為幼儿朗读一些关于家庭相处的故事，激发幼儿对于父母或是长辈的感恩之情，同时也能够感受教师工作的不易，学会回馈爱。以《猜猜我有多爱你》为例，故事中有两只兔子，通过他们的对话，可以了解到大兔子对小兔子的爱，小兔子也认真地说出了“我爱你”。借此故事，可以让幼儿想一想，自己是不是很爱自己的父母，在生活中是不是敢于表达自己的感情。在引导幼儿产生感恩之情的基础上，也让他们学会多多表达，不仅是父母，对自己好的人，也要多说“谢谢”，回馈自己的感谢。以绘本故事展开教学的方式，对于幼儿来说也能够更加容易理解，进一步激发幼儿对于“爱”的含义的认知，不断成长为更加温暖的人。

二、创建愉悦的学习氛围

幼儿进入幼儿园，就离开了家长的呵护，进到了我们的集体学习环境中，这对幼儿来说是一种新的人生挑战，所以可能会出现抗拒或是消极的状态。那么教师秉持着对幼儿负责的态度，就必须要创建和谐愉悦的学习氛围，让幼儿能够感受到集体相处之间的乐趣，在此基础上来积极学习知识，与其他小朋友友好相处，这就是以学生为主来搭好爱的环境的有效方式。

例如：为了创建和谐的幼儿相处氛围，教师就要积极处理幼儿之间的关系，帮助他们学会互相帮助，建立关爱之心。但是一定程度上幼儿又是缺少生活自理能力的，所以教师必须要注意这一点。因为一个班级幼儿的数量是大于教师数量的，所以维持秩序就十分重要，如果大家遇到了困难，如中午吃午饭时，需要排排坐好等着教师发饭，或是以排队的方式来盛饭。如果有的幼儿闹着想第一个吃饭，那么教师就要说服他们，学会考虑整个集体，只有大家共同努力，才能够有一个更加有爱的班级氛围。另外，如果有一些困难，教师没有及时注意到，幼儿也可以请其他小朋友帮忙，乐于助人与传播爱是相互的，帮助也是发挥爱的作用，在他们努力配合的基础上可以更好地创建良好氛围。

三、建立良好的师生关系

要在幼儿教育中践行爱满天下的教育理念，教师就要从自身做起，在言谈举止中渗透关于爱的作用，尊重他们、公平对待他们，建立和谐的师生关系，这样不仅对幼儿的成长有积极的影响作用，也是让幼儿学会如何爱、如何提升自己的重要方式，有良好的教育意义。

例如：首先，教师要严格要求自己，所谓“要人做好，必先自做”，为了让教学更有说服力，必须展示良好的教师形象，在教学活动和生活相处中，多使用爱的语言、践行爱的行为。如对给予幼儿拥抱，给予幼儿爱的鼓励，让他们在这个阶段能够多多尝试，多多学习不同的内容，对他们建立积极的人生态度有更好的影响。其次，教师要合理把握“爱”的尺度，这一点是非常重要的。爱不是溺爱，要有原则，有公平。如幼儿之间出现了矛盾、打闹等行为，虽然他们的心灵也较为敏感，但是也要坚持以道理来化解问题，既要包容他们的不足，也要引领他们积极改正自己，多多学习，这样幼儿也可以回馈给教师更多的信任，从而在相互尊重的基础上实现爱的相互传递。

总言之，爱满天下的教育理念有着强烈的教育作用，我们不仅要为了幼儿当前的成长而努力，更要秉持着推动素质教育的态度来更好地开展幼儿教学，以真诚的心、温暖的爱来对待所有学生，带动他们在快乐的氛围中积极成长。

参考文献：

[1]郑银香.探索在幼儿教育中践行陶行知爱满天下的教育理念[J].试题与研究，2020（33）：16.

[2]陶岚岚.基于“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与运用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.