以问导思(1)

陈倩

摘要：运用提问的方式引发学生思考，让问题引导课堂，运用提问教学法能够有效解决这一问题。同时，尤其对于小学阶段的学生来说，有利于学生筑牢数学基础，对今后的学习都会产生积极的作用。本文在以问导思基础上探讨小学数学思维能力的培养策略，希望可以提出有用的建议。

关键词：小学数学;教学;思维发展;以问导思;提问

在近几年的小学数学教学过程中发现，通过问题引导的方式，能够提高小学课堂学习的活力，学生在以问题为引导的学习过程中，通过围绕教学目标来为学生设计相应的问题，能够有效地对学生的思维进行循序渐进的指导。

一、以问题引发思考，开展学习探究活动

问题式教学不仅是进行课堂导入的重要方式，也能够带动学生在课堂中围绕问题进行探究，使数学课堂成为更加具有开放性的知识探究领域，利用学生之间的差异性激发学生思维的火花。因此，教师在进行数学教学活动设计时应当以问题引发学生的思考来促进生成性课堂的建构。

对数学问题通过横向和纵向的思考来探索问题解决的答案能够促进学生思维线索的交叉，也是培养学生数学基本方法的关键策略。例如在进行《认识图形》这部分内容的教学时，教师可以将长方体、正方体、圆柱和球的模型带到课堂上，接着再引导学生展开小组探究活动，以问题来引领学生探究活动的内容：这些几何体有着什么样的不同点与相同点？展开小组合作探究是拓展学生对于数学知识问题解答思路的重要途径，也能够较好地利用学生之间的差异性帮助学生获得科学的探究方法。当学生完成探究之后，教师再根据问题邀请每个小组选派代表进行发言，例如有的小组说道：“长方体和正方体都有12条棱。”还有的小组说道：“与长方体不同，正方体每条棱都是相等的。”这样就能够将问题式教学法融入数学问题的解决阶段，使学生能够通过知识经验来获取数学思想。

二、课堂问题来做引导，打造有趣高效课堂

“问题串”教育方式的重点就是在课堂教学方面，在课堂上提出一系列的数学问题，用数学问题辅助教育，能够实现更好的教育目标，打造高质量课堂，推动数学教育的发展。采取什么样形式的问题，在何时开展问题，提问什么样的学生等，都能够直接的影响“问题串”教育方式的效果，所以，教师要格外注意问题的开展形式，不断改进相关问题，实现更高质量的数学教育，打造高效课堂。

如，对于小学五年级数学《分数除法》来说，在正式教学时，先用一个问题引入“什么是分数？”“分数有哪些形式？”“分数的运算”等一些基础问题，引出分数的有關概念，让学生具体回忆一下分数的相关知识，再接着问“除法的运算法则有哪些”将分数与除法结合起来，就能够进一步引入有关分数除法的知识点，开展《分数除法》这一课的教育，这样不仅能再课堂上增加师生互动，还提高了教学效率，有利于高效课堂的打造，推动小学数学教育的发展。

三、鼓励学生回答问题，不要“一言不发”

教师要在课堂上增加需要学生回答的问题。与此同时，教师还要积极鼓励学生在课堂上回答问题，增加奖励制度，对于上课积极回答问题的同学进行表扬和奖励。教师可以制作奖励表，记录每节课回答问题的学生，定期评比课堂最活跃的学生，给学生奖励，激发学生课堂活跃的兴趣，矫正“沉默是金”的问题现象。同时，教师在鼓励过程中，要站在学生的角度看待问题，鼓励学生打开心扉，让学生信任自己，用爱感化学生。进而，更好的鼓励学生上课回答问题。

例如，教师提问要选择学生易于回答的问题，对于小学生来说，较难的问题学生难以回答，从而减弱了学生回答问题的积极性。教师也要帮助学生解决问题，要站在学生的角度思考问题，哪一种方法是最有利于学生的，一切从学生角度出发，在《倍数和因数》中，教师可以运用多媒体以及现代信息科技等手段，将视频、音频融合进阅读中。以课件的形式呈现阅读资料，吸引学生的注意力，在课件中加入记录图片视频等，进而引出问题，有利于激发学生的兴趣，充分运用提问教学法，更好地在数学课堂上实施提问教学法。通过探究以问导思下数学问题教学模式的建构，能够引导学生在积极思考问题本身的同时，开拓学生的思路进而培养学生解决应用问题的能力，提升学生的综合学习素养。

四、结语

总而言之，小学数学的教育越来越注重打造高质量课堂，给学生提供更好的教育，其中，提问是数学课堂重要环节之一。数学的本质就在于思考，教师在课堂上提出问题，能够最大限度地调动学生的脑袋，让学生通过思考了解有关问题，知晓有关的数学概念和解题思路，是数学教育重要的辅助手段。

参考文献：

[1] 韦璐.论小学数学问题驱动深度学习中培养学生的核心素养[J].课堂内外（小学教研），2021（4）：66.

[2] 林宗华.通过问题驱动与跟进，实现小学数学课堂深度学习[J].教学管理与教育研究，2021，6（3）：69-70.