浅谈如何提高高中政治课堂教学效率

杨艳

由于受传统性思维的影响，政治课一直被当作一门记忆性学科，无聊枯燥沉闷的课堂气氛让学生慢慢讨厌。加之高中生课堂内容多，任务繁重，课后作业多，导致抄作业现象多，应付了事，学生学习没有效率，成绩提不高。在面临基础教育改革正迈入核心素养的新时代背景下，教师更应该提高课堂效率，让学生被动学习变主动学习，高效利用课堂40分钟，轻松备考。我认为打造高效课堂应该做到以下几个方面：

一、以人为本，关注学情

学情分析指的是对学生在学习方面有何特点，学习方法，学习习惯怎样，兴趣性格如何，我们总是有传统惯性思维，喜欢从头讲到尾，想把自己心里所想，所知毫无保留的传达给学生。事实上，我们忽略了学情。我们更应该静下心来，等等学生，关注一下他们有听进去多少。我们总是以为自己讲得天花累赘，学生昏昏欲睡，却忘记关注学生听得怎么样，学得怎么样。课后学生情绪如何，学生是喜欢自己还是讨厌自己，以及和学生相处是否融洽，这些都是值得我们关注。因此，教师应以人为本，时刻关注学生变化，关注学生是否思考问题，调动学生主动听、讲、讨论、交流及发言。

二、6+1课堂模式，实现高效教学

2010年原衡水中学校长李金池先生创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，分别是导、思、议、展、评、检、练，让学生动起来。我们可以慢慢尝试并总结这种模式，大胆地把课堂交给学生。比如在给高三学生专题复习的时候，采用“6+1”的课堂教学模式，提高教学效率。首先进行课堂导入，老师根据本章节内容进行3分钟演讲，也可以根据本节内容学生演讲;其次给同学们15分鐘时间自行阅读本节课本内容，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录，提出自己的文体;然后让同学分小组讨论，在小组讨论环节中解答彼此的问题，小组内选出代表向同学展示学习成果;之后老师应该对分小组学习情况进行点评，对同学们解读程度不够深入的部分进行强调和更深层次的解析，引导学生对当堂知识、方法进行回顾;课堂学习后安排章节检测，通过必要的题目检测同学们的学习成果并加以巩固。优化教学内容，以学生为主体，在课堂中更应该关注学生是怎样学习，引导学生主动思考式学习，提高同学们听讲，讨论，交流和发言的积极性。

案例：在讲解2020年全国一卷选择题第17题 如图一。

首先，教师可简单介绍一点有关国家机关的时事政治，也可以叫同学讲解生活中自己感兴趣的某个国家机关案例，提高学生兴趣。教师把需要讨论学习的问题写在黑板上，比如：回忆我国的国家机关有哪些？并分别阐释每个国家机关的作用，自己人大与国家机关，国家机关之间的关系。再次，学生利用15分钟自己翻书、勾画、记录，构建知识体系，思考完后小组讨论疑惑，或者同学间相互讲解，会或者不会在讨论的过程中已经无形地加深了对知识的记忆及理解。最后学生讲解知识点，教师根据学生问题做出解释评价，最终回归到试题分析中检测，根据知识点结合题目合作探究讨论。

“6+1”教学模式可以帮助我们转变试题讲评方式，由老师主讲变为学生主动学习，在被同学们进行思想政治教育方面有些福特的优势，能够帮助同学们更好地理解知识点，提高课堂效率。作为教师，我们应该记住美国著名学习专家爱德加.戴尔提出的学习金字塔，学生学习24小时后的平均保持率如图二。

三、课堂情境创设要真实有趣

思政课是一门不可替代的关键课程，思政课和我们的生活息息相关，是人类从实践活动中得出的。我们的思政课应以人为本，回归生活，从发展的教育理念出发，这样学生更能真实地体会到它的存在，真实有趣的课堂可以提高学生的主动性，课堂效率也会提高。

案例：在讲“消费的反作用”这一知识点时，我是这样设计教学过程的，以同学们最熟悉的七彩云南.欢乐世界引出话题。（图三）

通过同学们合作探究分析问题，总结知识点。（图四）

提高课堂效率的方法很多，我们需要不断医生自身教学李军水平，风度自身学识，在课堂教育的舞台上，慢慢摸索、探究、不断总结。引导学生自主学习和思考，高效利用课堂40分钟。我觉得思政课教师的职责是把理想和信念这根旗杆竖好，通过教学树立到学生心里，以自己对社会对人民对国家的深情来激励学生，未来，我也会一如既往，用真情把我们的思政课上好，把党的方针政策传达给人民。和同学们一起遨游在知识的海洋，不断总结，打造高效课堂，在有限的时间让学生高效学习。