浅析幼儿园数学学科的培养与提高

李世玲

摘要：數学学科的学习一直以来都是一门学习起来具有一定难度的学科，幼儿园数学学科的有效提升对于幼儿主观能动性等多方面的培养具有重要作用，基于此，本文就如何有效地提高数学学科教学质量进行探究。

关键词：幼儿园;数学学科;培养提高

只是来源于生活，幼儿园的数学教学大多数都是利用实践来帮助幼儿进行认知，通过直观的认知来激发幼儿的思维能力，利用趣味性的语言去帮助学生集中注意力。数学学科相比其他学科来讲更抽象严密，对于幼儿今后的发展具有重要作用，但是现今幼儿园数学学科的教育仍然存在一些问题，阻碍了教学质量的提高，本文就根据存在的问题进行策略探究，有效地提高幼儿园数学学科教学质量。

一、教师教学思维的转变创新

教学上不管是内容还是方式都应该与时俱进符合现代化教学发展，教师要不断地提高自身的综合素养更新自身的教学理念才能够有效的保障教学质量。教师在数学教学上要摆脱“小学式”的教学方式，要让幼儿在教学中感受到自己的主体地位，充分的发挥幼儿主观能动性，通过教学方式的创新让幼儿从生活中去探究数学问题，激发幼儿的学习兴趣。

二、教学方式方法要符合幼儿需求

首先，教师在幼儿园的数学教学中要重视方式方法，充分了解幼儿的学习状态和学习需求，从具体到抽象来直观的引导幼儿进行学习，很多教师常常用几只铅笔或者香蕉的演示等讲解一节课，较为的片面，没有办法将具体抽象的数学知识引导给幼儿;其次，教师常常忽视了幼儿们的学习规律，教学内容不符合幼儿的接受程度从而严重影响了教学效果，在教幼儿5以内的加减法时，教师可以利用分式让幼儿根据分合式来进行列算式，如：1+4=5、2+3=5等，然后让幼儿根据列出的算式来进行编写趣味性题目，这样一来更加符合幼儿的学习目标;最后，教师常常采用“灌输式教学”，忽视了幼儿在教学中的主体地位，阻碍了幼儿的发展，长期的灌输死知识会让幼儿养成被动接受知识的不良习惯，影响思维的发展，这时教师就要把握幼儿这个阶段内较的兴趣爱好，根据幼儿来创设丰富的教学内容，将生活、游戏等环境渗透到数学教学中，丰富教学方式，营造良好的学习氛围，激发幼儿的思维活跃度。

三、数学教学中的生活化

教师要学会生活化环境创设，在课前提前准备好相关教学内容的生活化材料，利用生活化材料来模拟真实情境，激发幼儿的思维能力，给予幼儿搭建一个数学关系的思维平台。在小班幼儿学习“一一对应”的教学时，教师可以利用“娃娃家”中的情景来进行创设，给予幼儿大小不一颜色不同的盘子和碗还有勺子等餐具，然后让幼儿通过游戏为家庭成员分家具，根据不同人的食量来进行分配，从而进行一一对应的训练，让幼儿在生活化情景教学中有效地进行学习的同时学会解决问题。

除此之外，教师要学会在问题情景中去引导幼儿进行自主学习。在情景化的学习生活中，教师应该有效地参与到幼儿们感兴趣的教学活动中，尊重幼儿的喜好和个性化，从而引导幼儿去对生活中的事情进行自主学习和探究。在主题活动《我们的小区》中，幼儿们会对如何编排门牌号这一问题进行争论和探究，然后教师可以带领幼儿去参观附近小区的楼房或用多媒体进行展示，让学生通过生活中的实际门牌号的编排来进行排序，这样一来不知不觉地就解决的问题，激发幼儿的自主学习性。

四、数学教学的游戏化

教师在游戏化的数学教学中要帮助幼儿营造一定的自主环境，可以利用区域活动来进行创设，在区域活动中提供满足幼儿需求和兴趣爱好的学习材料，让幼儿在教学中可以根据自己的喜好去选择活动方式。幼儿园要充分的利用教学活动空间，开设数学区域，让幼儿可以根据自己的学习水平来选择自己的活动区域，这样一来有针对性地进行教学活动能够更好地帮助幼儿提高学习水平的同时学会认知自我。在数学活动教学中可以组织幼儿进行组队学习，类似阶梯式的教学活动让幼儿们在晚上一项教学任务时可以上一个台阶，去下一个区域中，这样一来能够让幼儿在互帮互助下进步的同时激发幼儿的学习积极性，游戏化区域活动的创设能够丰富教学内容的同时发挥教学的自由性，更好的突显幼儿的主体地位。

除此之外，教师要学会有针对性的探索多样化数学游戏活动，不断地渗透现代化教学方式，有目的地创设数字游戏，在数学游戏的过程中能够更好地将抽象的数学知识具体化，通过实践来帮助幼儿更好地理解数学知识的同时让幼儿在游戏中去喜欢数学，感受数学的魅力。

五、结语

综上所述，在幼儿园有效提高和培养数学学科的教学质量对于幼儿思维能力的提高具有重要作用，教师要不断地提高这身综合素养，在数学教学中渗透多样化教学手段，有效地提高数学学科质量的同时培养幼儿的综合素养，为幼儿今后的数学学习打下基础。

参考文献：

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