优化初中数学复习教学提高复习效率

杨娟

摘要：新课改形势下，初中数学教学模式也在不断地发生改变，对初中生数学能力的要求也越来越高，相对的考试也将多样化，为应对这个问题，本文从初中数学复习教学出发，浅析了初中数学高效复习课堂的策略。

关键词：初中数学;高效复习;复习策略

复习的主阵地在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。

一、做好学生错题总结

从学生的错误和重难点出发，对于学生的基础知识掌握、查漏补缺以及能力强化进行检测。应注意好以下三个方面的工作：

（一）统计错误评率

根据统计，没有或者很少错的试题可以不讲，点到为止。有部分学生的题目根据实际情况适当讲解，对于普遍错的或错的面积较大的，属于学生疑惑的部分，要详细讲解，并联系相关知识进行讲解。统计错误是试卷讲评的基础，教师在批阅过程中要对学生错的较多的题型做好标记，并统计数据进行分析。

（二）分析错误原因

教师在得到学生数据后，精心分析学生难以解决的问题错因。学生错不是什么大问题，但是知道学生为什么错才是最重要的。经研究，初中数学复习中错误有如下原因：

第一类———遗憾之错。

会遇到这种情况，有些题，学生明明会做，但是因为粗心或者想得太复杂而出现“审题之错”或者“计算之错”，也有一些同学会出现“抄写之错”，在答题的时候写错或者漏写，导致最后让自己遗憾，这些错误在很大程度上是可以避免的，需要学生更加细心和坚定，教师也需要加以指导。

第二类———是非之错。

这一类问题指的是学生在做选择或填空题时，摇摆不定，在2-3个答案中思考、反反复复修改，很多时候把正确答案改成错误的，后来发现，追悔莫及。还有就是一开始想得太简单，做到一半发现了，才追悔莫及，浪费了时间，也扰乱了自己的思路。

第三类———无为之错。

跟前面的两类不同，这一类错误出现的原因是因为学生自己基础不扎实，在考试的时候没有思路，或者是猜题等不重视错题而导致的，这一类问题尤其得不到学生的重视。不会就是不会，教师要引导学生养成正确地对待错误的态度，避免以后再犯。

二、確定复习内容

初中数学复习主要是基础知识的梳理和记忆以及基础题型的理解和掌握，到后面总复习便是能力强化和查漏补缺，这样的复习会导致“好的学生吃不饱，学习水平低的学生吃撑”这种现象，与因材施教和分层教学的理念相悖。基于此，为适应新时代教育教学方式改革的需求，初中数学复习教学中，需要教师不断地去整理各个考试的主要题型和考试内容，为学生的复习披荆斩棘，做好背后的准备工作。做到：

1.研读题目，以点带面，深化考点。

2.梳理知识结构，构建知识体系。

3.问题导向，将题目、结构等系统化、网络化，以问题驱动形式让学生回归教材，回归基础知识，为能力强化奠定基础。

在得到学生考试出现的一些基本问题后。有针对性地确定讲评内容。讲评内容注意以下几点;

1.大部分学生错漏的知识点。

2.学生难以理解的知识点。

3.需要一些解题技能的内容。

4.需要规范的内容。

5.需要能力提升的内容。

6.拓展内容。

三、设计教学策略

（一）重点突出，针对性地讲评

重难点突出，是试卷讲评的要领，因为复习时间短，试卷讲评时间有限，题目却是无限，因此教师要在试卷讲评中突出重点，针对错误出现的原因提炼针对性题型。同时注意试卷讲评的需精简，避免滥竽充数和繁杂重复，在重点突出中激发学生的学习兴趣，在错误分析中反思自己的问题，提升自己的答题能力和数学素养。

（二）针对每个错误，设计合理的解决方案

数学是一门科学性基础性的学科，而且初中阶段的数学题型一般都是只有一个解的，虽然方法不一，但最后的结果是一致的，所以对于每一个错误原因和错误结果都要有改进的方式和解决方案。教师要在分析之后根据学生的学习水平和数学基础知识掌握情况，先将所有的易错题分为较好的学生易错题、中等学生易错题、较弱学生易错题三类，更好地让学生有针对性的学习，避免无方向的努力和无结果的付出。

（三）要教会学生建立和使用错题本

在错题纠错的过程中，大部分学生喜欢把正确答案摘抄下来，但是缺乏分析过程，时间一长，再翻开错题本一看，那些典型的影响深刻的错题现在孩子不知所云，一知半解，这与当初错题本的建立初衷相违背。所以，为了解决这个问题，让自己出现过的错误不再出现，要引导学生深入了解自己的错误并且在纠错本中标注出来，用鲜艳的颜色标在醒目的空白的地方。每周末，把自己的纠错本回顾总结一下，这个过程引导学生不要简单地看，而要动笔再做一次。

总之，在初中数学复习阶段，要创新复习方法，提高复习质量。

参考文献：

[1]畅晓萍.巧用思维导图教学，提高数学中考复习效率[J].学周刊，2021（02）：111-112.

[2]曾清泉.“导学互动”教学模式对中考数学总复习教学的实践探究[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：38.