小学班主任工作与学生心理教育间的关系

孙晶

摘要：思索当前小学班主任的教育管理工作，除了教授学生知识、管理学生日常行为等，最不可忽视的就是学生心理健康教育指导。班主任明确对学生进行心理教育的深远意义，强化学生心理健康教育培养，使学生在班主任的积极教育关怀指导下，身心全面、健康发展。

关键词：小学班主任工作;学生心理;教育关系;策略

心理教育当从娃娃抓起，尤其当前小学生所身处的环境、接触的人和事或少都会对其心理造成各种冲击，有好的也有不好的影响。加之当前学生学的内容比较丰富、多元，班主任更应该在日常教育管理工作中加强学生心理健康教育与疏导，培养学生积极健康的心理。班主任积极反思当前小学生心理教育方面存在的问题，不断创新实践更科学有效的心理教育方式，在工作中积极渗透心理教育，做专门的心理教育计划等，让学生以更健康的身心投入学习与生活，不断成长和收获。

一、小学班主任工作与学生心理教育的关系

（一）班主任是小学班级管理工作的组织者和领导者，有助于心理健康教育的积极渗透

分析小学班主任工作与学生心理教育的关系，首先我们应明确的一点是班主任是小学班级管理工作的组织者及领导者，既是学生的知识教授者，又是学生行为举止监督者，还是学生各种疑问的解答者...总之，班主任的工作性质决定了其在学生心目中具有话语权，学生信任班主任，尊敬、喜爱班主任，这都为班主任心理教育工作提供便利。

基于学生对班主任的认知心理定位，班主任在班级管理工作中积极渗透心理健康教育，设计有助于学生心理健康培养的丰富的活动，学生会心向往之积极参与，并希望能通过活动得到班主任的认可，进而有助于班主任心理健康教育工作推进。

（二）班主任最能及时发现学生心理健康现状或问题，采取针对性办法进行心理健康教育

在小学日常学生教育管理工作中，班主任与学生接触最为密切，因此最能发现学生的行为举止细节变化等。从心理教育层面看，班主任工作无论在日常教学工作中还是班级管理工作中都能与学生进行积极的沟通交流与互动，为心理教育提供更充足的信息。从学生的反馈中，班主任能了解其具体心理发展状况。结合心理健康教育内容，再对学生进行针对性教育指导。可以说班主任工作与心理教育是相辅相成、共同促进的。班主任在工作中多一分耐心、细心及责任心，能培育学生积极健康的心理，助力学生在小学阶段身心健康成长。

二、班主任工作中对学生进行心理教育的策略

（一）營造健康向上的心理教育氛围，助力学生心理健康良好培养

小学班主任在日常班级教育管理工作中积极进行心理教育，可根据心理健康教育内容为学生营造氛围，使学生在健康向上的心理教育氛围下内心被不断熏陶、感染，培育学生健康心理，促进学生良好学习发展。

结合小学心理健康教育内容，以面对挫折不惧怕、摆脱负面心理情绪等主题为学生创设心理健康教育氛围。要建立班级长期的积极心理暗示氛围营造，将心理教育相关有明确积极指导的内容在班级环境中呈现，可以从坚定口号方面进行设计，创建特色班级心理健康文化，从心理解压、调节情绪、战胜困难等角度进行氛围营造。教师根据班级学生心理发展变化进行氛围营造，如近期开展全校运动会，班级学生参与运动会有收获也有小小失落，教师则带领学生共同针对活动参与后的心情等进行班级健康心理口号设计。“胜不骄败不馁”“面对困难不惧怕，勇于拼搏我当先”等，并在口号设计周围贴上学生活动参与照片。营造班级整体和谐、热烈的氛围，对学生进行积极、正面的心理暗示，培育学生健康心理。

（二）丰富心理教育相关活动，吸引学生积极参与实践，强化心理健康教育培养

在班主任日常心理教育工作中，结合心理健康教育内容及目标，班主任应创设丰富的心理健康教育活动，吸引学生积极参与其中，指导学生进行心理健康方面的实践训练，通过有目的、有方向的心理健康实践活动设计，强化学生心理健康教育培养，达到小学心理健康教育的重要目标。

如以“性格”为主题进行心理健康教育指导活动。教师设计“性格万花筒”，带领学生进行师生之间的性格互评活动，分别说出一个人性格中的三个优点，三个不足，还要说出对自己性格的评价。教师将学生的性格互评内容放在万花筒中，摇一摇，将学生的相互评价摇出。教师看过之后说出学生性格关键词，如憨厚、老实、不爱说话等。那么学生会对这是谁有一个基本判断，通过性格万花筒活动，学生发现每个人的性格都不同，同时性格中也有很多闪光点，说明每个人都是独一无二的。我们要尊重别人的性格发展，同时性格好坏也反映出学生的心理健康情况。从心理活动实践中对学生进行针对性教育指导，培养学生更加积极向上的健康心理。

三、结语

小学班主任在日常工作中积极渗透心理健康教育，采取丰富多样的教育形式引发学生对心理健康学习的关注，积极投入相关实践中，培育学生健康心理，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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