小学体育跑酷课程教学目标构建的研究

张昌学

摘要：在体育课程教育改革中，逐渐出现了多种可以促进学生全面发展的新课程，跑酷课程就是其中之一。跑酷课程在提高学生身体素质和各种体育技能方面起着关键作用，这也是跑酷课程能够被引入学校体育教学活动的现实意义。鉴于此，本文将从跑酷教学的总体目标入手，探讨跑酷教学在学校体育教学中的意义，希望对小学体育教师具有一定的借鉴意义。

关键词：小学体育;跑酷课程;教学目标构建

体育课程的发展与学生对体育的要求息息相关，学生对体育课程提出的要求，造成体育课程内容的增加。体育课程可起到正确引导学生学习、培训和生活中的行为，促使他们更加关注自身发展的价值。更加关注自身体质的发展与在课堂中主体地位的体现，导致体育课程内容的发展变化。把握学生的体育需求，就是把握体育发展的“主脉搏”。

一小学体育课程的教学研究

体育课程内容体现了学校在体育知识体系领域培养人才的主要要求，与学生日后的体育知识、体育技能密切相关，因此，小学体育教学应努力完善体育课程内容，做好学校体育课程与竞技体育的有效衔接。完善体育课程内容，首先要明确“以人为本，健康第一”的指导方针，提高学生的身体素质，重视终身体育锻炼能力的塑造。另外，完善体育课程内容还需要进行充分的调查分析。仅从理论上改进是不够的，只有充分把握小学体育教学的现状和学生体育能力发展的要求，才能进行小学体育课程内容与学生体育需求的有效融合。在教学内容上，总体目标是融入终身体育文化，从而对学生未来的工作和生活奠定良好的基础。总之，小学体育课程要与学生进入社会后的竞技体育充分结合，小学体育课程要为竞技体育打好基础，使学生在进入社会后能够更好地通过体育活动进行休闲娱乐，以体育为媒介与他人相处，充分发挥体育在人际交往中的作用。

二、小学体育跑酷课程教学目标构建的必要性

随着时代的发展，人们的健康早已成为21世纪世界各国关注的焦点。在我国，学生的体力、速度、爆发力、能量素养和肺功能水平均呈现下降趋势。学生的肥胖率不断提高，视力不良情况持续增加，眼睛近视或视力不佳学生占学生总数的82.68%，学生身體状况堪忧。学生体质是国民素质的组成部分，国民素质的好坏，关系到一个民族和国家的兴衰。因此，要在小学体育课中增加经典跑酷课程内容，这是以人体训练为主要方法，以提高人的身体素质、促进人的全面发展，丰富社会生活，促进精神文明建设的一种有目的的、结构化的社会实践活动。其也是社会文化的一部分，它的发展受到一定政治、文化和资金的制约，同时为一定时代的政治、文化和经济发展而服务。其也是发展人体技能，增强抵抗力，传授专业知识和专业技能，塑造社会公德和公民意志力的教育过程。能够起到锻炼身体、促进人的全面发展的重要作用。

三、小学体育跑酷课程教学目标构建分析

体育是现代教育的重要组成部分，负责提高学员身体素质，培养终身锻炼的习惯，塑造身体素质达标的合格人才，这也是德育教育的本意。进一步加强体育教育工作是德育工作实施的关键切入点。学生是体育教学的主体，学生对体育课程的心态直接影响学生在体育课程中的个人行为。持续的个人行为会产生习惯，而体育文化的习惯产生是影响终身体育文化培育的主要因素。经典跑酷不仅仅是一种炫酷的姿势，它在提高身体素质和改善运动技能方面的优势也不容小觑。跑酷中的跳跃、攀爬姿势很多，能有效提高人体的柔韧性、爆发力、协调性等。它可以促进少年儿童骨骼和肌肉的生长发育，同时改善心脏功能。而且和其他健身运动相比，跑酷并没有太多的健身标准，跑酷人士可以自由选择健身锻炼方式，能够激发学生设计自己的跑酷路线和姿势，提高自主创新能力。此外，跑酷健身运动的自然环境决定了学生会遇到各种障碍，这也可以塑造小学生解决问题的信念和自信心，使他们能够更好地应对问题、解决问题，这也符合学生德育教育目标。与中国应试教育相比，素质教育更注重人的全面发展。体育也是德、智、体、美、劳五项能力的重中之重。将跑酷健身运动引入体育课堂，无论是增强学生的身体素质，还是塑造学生正确的思想意识，都具有很大的教育价值。跑酷课程本身具有较大教学优势，加上健身运动本身具有的挑战性，因此，在小学体育教学中增加跑酷课程既能达到提高体育教学质量的目的，又能激发学生对体育课程的兴趣。

四、结语

总的来说，跑酷课程内容在学校体育中具有很大的教育价值和发展前景。它能积极培养学生的体育兴趣，对于提高学生的身体素质、实现学生的全面发展大有裨益。因此，在明确学校体育跑酷课程总体目标时，一定要紧跟当今教育课程改革创新发展趋势，将学生塑造成敢于吃苦、敢于面对困难的人才。此外，小学还应完善师资队伍建设，任用在课程内容和教学方法上有一定自主创新能力的优秀教师，提高体育教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李娜.小学体育跑酷课程教学目标构建的研究[J].教师，2020（31）：86-87.

[2]徐霞琴，沈民，李成玥.中小学体育跑酷课程教学目标构建的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（24）：98.