混合式教学模式在高中英语教学中的实践探究

【摘要】混合教学模式是在现代教育技术飞速发展的新课改背景下的必然趋势。混合教学模式综合了传统线下教学与新兴的线上教学两种途径，让二者的优势实现了紧密整合。将其应用在高中英语教学中，可以对传统教学实现有效的创新突破。更能让学生接触更多丰富多元的英语元素，在英语学习和能力提升上，也能在其帮助下实现从低阶知识学习到高阶的认知与综合素养提升。基于当前教学背景，文章结合目前高中英语课堂教学所面临的主要问题和影响因素分析，对混合式教学模式对高中生英语学习质量提升的积极作用进行了探讨，并进一步对如何有效实施混合式教学模式以助力高中英语教学成效的稳步提升展开了探索。

【关键词】高中英语;混合式教学;实践探究

【作者简介】徐红，江苏省南通市开发区小海中学。

随着线上教育逐渐走进大众视野，在现代教育技术发展和社会人才需求的助推下，将由傳统教学发展而来的线下教学与线上教学充分融合，构建混合式教学模式，能让相互不能各自取代的线上与线下教学更有效地发挥各自的优势，进行相互的补充与完善。高中英语的教学任务和教学难度比初中英语明显增强。为了更好地解决当前高中英语教学面临的主要问题，激活学生对英语强烈的学习热情，有效提升高中英语教学成效，教师就必须要把握混合式教学模式的特点和优势，结合实际教学现状科学、灵活地探索及应用有效的教学策略。

一、目前高中英语课堂教学面临的主要问题及致因分析

1.现行教学手段单一。当前的高中英语教学，信息技术的应用已经较为普遍。但是深究之下就能发现，目前仍旧有部分教师对技术的应用存在并不全面的问题。比如在课堂中，主要以多媒体展示声像资源来丰富课堂，但是在课前与课后的学习指导明显较少。教师自身对信息技术的应用水平也有待提高，除以课件等资源进行展示之外，在其他途径的创新应用明显欠缺。并且信息技术的应用也主要局限在教学主体环节，对教学评价、训练、作业等不同环节的应用，缺乏变化和灵活性。尽管一开始的应用，学生会产生一定兴趣。但随着时间持续，当教师的教学方法总共只有几种变化时，就容易逐渐消磨学生的学习热情，不利于英语教学长效持久地开展。

2.不注重开发学生潜能。高中生具有强大的学习潜能，需要作为教学主导者的教师，以合适的方法与途径作为钥匙，帮助学生实现个人的潜能开发，才能不断提高英语学习能力和个人综合素养。但是目前，一些教师仍旧习惯以传统教学方法来对学生进行学习训练，比如进行大量的抄写和背诵任务，仍旧以机械和基础的知识掌握为主，而不注重学生个体的高阶认知和综合能力的整合训练。所以学生在这样的环境下不仅缺乏足够的自主学习时间，也会在教师的影响下，过重依赖死记硬背的英语学习方法，逐渐丧失对互动交流、创新运用能力发展的重视，这也不符合当前素质教育的育人目标。

二、混合式教学模式对高中生英语学习质量提升的积极作用

1.可培养学生综合英语能力。在混合式教学模式下，高中英语教学可以借助丰富的网络教学资源和信息技术，对课堂进行大量的知识、技能与文化输入。其中覆盖着能够满足英语水平不同的学生的差异化学习需求。教师通过灵活整合应用线上线下的教学资源，以多样化的形式帮助学生获取相关知识，培养对应的英语能力。只要坚持适度原则，长期持续，班级学生整体的学习水平和学生个体的英语短板都能被逐渐提升，最终实现综合英语能力的有效发展。

2.可有效训练英语技巧和方法。在高中英语教学中，掌握英语学习技巧和方法是学生实现高效学习的重要手段。但是不同学生的领悟能力、学习倾向各不相同。在混合式教学模式的作用下，首先可以覆盖预习、教学和课后复习三个阶段，让教学实现一体化，学生因此能够掌握系统的学习方法，构建完善的学习知识和方法体系。其次学生通过接触多元有效的教学形式与知识内容，能增长知识见识，不断积累英语的学习和应用经验，相应地也就能掌握更多有效的英语学习技巧和方法，提高学习效率。

3.可对学生学习状态全方位有效管控。混合式教学模式是囊括线下教学与线上教学两部分的内容。由于对传统教学的时间、空间限制实现了有力突破，因此方便师生利用现代信息设备根据需要随时随地开展教学，拥有了更广阔更自由的教学空间，师生也能够更好地发挥创造性思维让教学拥有更多可能。如此也更方便教师通过网络、社交软件等途径，对学生的学习状态进行更全面的有效管控，比如帮助学生培养良好的学习习惯，提醒和检查学生是否按时完成测试等。一定程度上能够更好地保证教学质量的稳定。

4.可促进学生角色适应并增强应用能力。新课改背景下，高中生处于学习主体地位。一些学生在长年累月的学习中，需要逐渐适应这种角色定位，并且还应逐渐摆脱对教师过度依赖的学习状态，要有意识地培养和发展自主学习能力。能够主动、自愿地去训练相关英语技能。传统的线下教学让学生的自主学习能力培养受到了一定限制。在混合式教学模式的作用下，学生就能充分通过材料学习、网络教学、微课教学等途径，结合自己的学习兴趣去能动、灵活地完成学习任务。这样学生的英语应用能力和学习主动性就得到了有效强化。

三、高中英语混合式教学模式的有效实施策略探索

在高中英语教学中，混合式教学模式可以与课前预习、课中教学以及课后复习环节更好地融入起来，方便教师实施系统化的教学指导和有效监管。所以可以分别从三个阶段来探讨其具体的实施策略。

1.预习阶段：确定混合式教学目标。教师首先应根据教学目标来制定教学方案，引导学生进行有效的自主学习。并在过程中，要启发和指导学生以信息技术让预习过程和结果更高效。例如在江苏译林版高中英语必修一Unit 3 “Getting along with others”的Reading“Friendship on the rocks： Please advise！”教学中，教师可以根据教学内容提前制定教学目标，要求学生围绕阅读题目来展开具体的预习活动：

略读课文，结合题目与课文大意，讲述课文大致讲了什么内容;

从课文中学习给予建议的表达方式，并为这篇文章设计一个结尾;

以积极的观点态度针对真实生活中的这类朋友之间相处的问题，给予一个切实可行的建议。

结合你的真实生活经历，以英语简要叙述一件你和朋友之间发生的事情以及结果如何处理的过程。

上述目标，教师可以引导学生基于教材进行预习。在阅读课文和理解文章大意时，遇见词汇、语法等问题，学生可借助英语学习软件等途径进行自主的翻译，以确保顺利阅读。针对其中的教学难点，以及不同英语水平层次学生的差异性问题，教师还可以微课资源针对性设计不同程度的解说视频，在视频中融入思维导图，帮助学生快速把握文章的结构框架，明确学习重点，可以让学生更有针对性地高效完成知识的预习和掌握过程。同时，若教师自身的微课制作水平一般，也可以提供一些名师的教学资源为学生预习通过参考，方便学生根据自己的兴趣爱好选择合适的资源形式完成预习，发挥学生的主动性。

同时，为了确保所有学生都进行了预习，并且方便教师了解学生的具体预习情况，教师还可以布置需要学生线上完成的预习任务，比如在学习平台中设计一些需要学生跟读、书写的音视频或文字题目，对学生的预习情况进行及时的检测。教师就能在时间合适的时候，从线上途径了解学生的具体预习状况，从而更有针对性地设计课堂的教学。

2.教学阶段：制定合理教学方案。在英语课堂教学中，教师需要根据教学需要提前准备好适宜的课外教学资源，从内容、形式上对传统课堂进行丰富。在教学深度上也要遵循循序渐进，以便可以满足不同能力的学生的英语学习和能力发展需求。教学应以教材为中心，指导学生建构英语知识体系，并围绕集中的学习体系而逐渐扩大学生的认知范围和认知深度。尤其要系统化地指导学生加强对教学重难点的总结与归纳，着重培养学生的自主探究意识与能力。例如在必修二Unit 3 “Festivals and customs”的教学中，除了介绍教材中提及的中华传统节日与风俗习惯之外，教师还可以结合学生感兴趣的方面，利用视频和微课资源，展示不同生活场景下的不同中国传统继而及习俗，及人们的场景对话内容，让学生既了解更丰富的中国传统文化和习俗知识，又掌握了对应场景下的英语应用和表达技巧，实现对学生语言能力、文化意识的有效培养。在教学难度设计上，就可以按照：

模仿教材中的表达途径去逻辑清晰地描述一种中国传统节日和习俗。

用语言简要介绍一种你感兴趣的中国传统节日及相关习俗;

掌握口語、书面表达两种方式，自由灵活地向他人介绍一种传统节日，完成一篇文章写作。

根据教学难度和方法的不同，教师可以指导学生通过自由阅读、微课知识点学习、对话内容填空等方式来增强学生学习的自主性，让学生通过多种不同的体验逐步提高英语能力，循序渐进完成上述任务目标。

3.复习阶段：课后复习与教学评价。复习能帮助学生及时巩固和强化英语学习，获得进一步的提升。评价则能帮助教师和学生正确地认识自身，理解教学，发现不足并加以改进和优化。所以教师应借助混合式教学模式，指导学生找出在达成学习目标过程中存在的不足，从而更加科学地为学生制定合理的复习计划，实现课后的有效巩固。例如在学习了Unit 4“Exploring Literature”之后，教师可配合思维导图软件、互动教学白板、微课等形式，配合提问教学，引导学生主动完成单元知识的梳理、回顾。并利用学习软件设计对应的训练题，请学生完成即时的测试，对自己本课的学习收获和不足有一个明确的认知。教师再根据学生测试的结果进一步设计一些针对性的知识与方法补充的教学资料，供学生加强学习，进一步巩固提升。这样就实现了线上与线下教学的有效整合，学生通过复习、补充、强化、巩固的不断有效循环，能够持续提高学习质量并养成良好的学习习惯。

结语

综上所述，随着现代科学技术的不断发展，高中英语教学也从传统的新下教学开始结合线上教学的优势，借助这种教学模式实现新的突破。尽管目前高中英语教学中仍旧存在些许问题，但教师应充分有效发挥主观能动性，结合混合式教学模式的特点，以学生的真实发展需求满足为目标，以现代化教育理念为导向，为改变高中英语教学现状，突破英语教学桎梏，进一步推进高中英语教学创新和改革而不懈奋斗。

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