小学英语写作教学中存在的问题及应对措施分析

【摘要】小学阶段的英语教学的重点内容都围绕在学生的阅读能力、表达能力以及听力能力三个方面的培养，但是对于学生们写作能力方面的培养却存在一定的不足，首先是受到学生自身学习阶段的约束，另一方面则是英语教师大多认为，小学阶段的写作教学并不是学习英语的重点内容，在某种程度上，小学英语的写作教学很难完善体系框架，不利于学生们养成良好的写作习惯，基于此，本文主要针对小学英语写作教学过程中存在的常见问题进行分析，并在此基础上提出解决的措施。

【关键词】小学英语;写作教学;常见问题;应对措施

【作者简介】葛晓雅，江苏省如皋市如城小学。

英语写作的过程中不仅仅需要英文词汇、语法知识和重点句型等内容，同时还要在写作中传递自己的情感，其中任何一个重要的因素出现问题都会对学生写作的质量产生不良的影响。新课标改革的不断深入，对于小学英语写作教学有了更加高的要求，因此需要积极转变英语教师的教学理念和教学模式，才能为学生们创造积极高效的写作教学课堂。

一、小学英语写作中存在的问题

1.审题不清，错误理解。小学阶段的英语写作教学，大多会在章节课程完结之后有一对应的写作主题展开写作训练。例如对动物、季节、路线、节日或是生日活动等方面的描写。结合题目展开英语写作，能够减少写作过程中的难度，尊重学生的个性化差异，让不同学习水平的学生们都参与到写作训练中去。部分学生对写作的题目审题不清，容易出现偏题的现象。例如在写关于“My favourite festival”时，部分学生对节日活动的描写都很具体，但是并没有明确哪个节日是自己最喜欢的，部分学生描述了自己的最喜欢的节日，但是又没有明确喜欢的原因，也存在审题不清，错误理解的现象。

2.逻辑不通，条理性差。语法是对于语言的组织规律，同时也是保障语言逻辑顺畅的重要組成部分。

英语写作要遵循一定的语言规则。但是就当前的情况来看，小学阶段的学生在英语写作的过程中存在很多逻辑层次的混乱。例如：“I live near school.So I go to school by metro.”等这种句子的逻辑混乱。又如：“Her birthday is on January.”“She looks the moon in the night.”等这种介词搭配的错误。从学生的考试得分率来看，学生们在进行英语写作时英文表达能力有限，往往按照中文的思维来表达，这样就会造成作文的逻辑不通顺，同时因对于部分词汇的掌握度也不高，也出现搭配混乱的情况，写出来的文章或词句主题不明确，中心思想和主要观点就很难表达出来。

3.词汇单一，内容匮乏。大部分学生学习英语的过程中可能会觉得难度较大，无从下笔的感觉，出现这一情况的原因就在于没有较多的训练机会，同时写作的环境不满足英语写作的需求，使用英语创作会显得力不从心，同时学生本身没有较多的词汇储备，部分学生写作时甚至用汉语拼音来代替，对词组十分陌生，句型应用不熟练，在写作的过程中往往会出现词不达意的情况，这也是导致学生写作困难的直接因素。

4.句式贫乏，没有亮点。不管是哪个年纪的学生，在写作的过程中遭遇的最大瓶颈就是文章内容是否生动具体。造成这一现象的原因就是小学阶段的学生们没有生活素材的积累，句式选择过于单一性，通篇一种到两种句式，即使没有错误，也很难归类到优秀作文行列。同时词汇使用的单一性也是造成作文没有亮点的一大原因。

5.语法误解，句意分歧。对于代词的使用不明确。学生们在英语学习的过程中，对于代词的掌握是十分困难的，基于应试教育的影响，学生们在单选和完形填空方面的正确率比较高，但是到句型描述方面，就会存在很多问题，在写作的过程中常常会出现这样的问题：“He and him father are cleaning the car.”“She's birthday is on the eleventh of May.”等等，人称代词掌握不到位;同时，动词的三单变化也是写作的一大难点，和上述错误相同，学生们在选择的时候，大多都知道使用第三人称单数，但是在正式写作时，往往会忽视这一问题。因此你可能会经常看到：“He usually have a birthday party at home.”“She sometimes watch TV at weekends.”这种类型的句子;还有对于时态运用的不合理，每种时态的标志性词汇会记混，例如在写作中经常出现的病句：“I am sweeping the floor in the evening.”“She often chatting with friends on the Internet.”等等。

6.中式英文，语序出错。我国的学生们都是在汉语的环境中学习英语的，在有限的英语课堂时间范围内学习，可以感受到一点点的英语学习氛围。但是离开英语课堂之后，连仅有的英语氛围也消失得一干二净，导致小学生们在学习英语的过程中养成了汉语思维，这一思维模式的形成对小学生学习英语写作产生了较大的不良影响。学生们在写作的过程中仍然是遵循之前的汉语习惯和汉语思维进行，很难出现新的思维模式。因此，小学生在英语写作的过程中要注重英语写作的表达方式和思维模式，在这一过程中会受到不同程度汉语语法和思维方式的影响。学生们会用汉语思维造句并表明自己的想法，例如会出现I want go to school early yesterday.等语法方面的问题，从而形成一种受到汉语干扰的例子，影响学生英语写作创造的质量。因此，学生在进行英语作文写作时无法摆脱汉语语法和汉语思维的干扰，创造出不符合英语表达习惯的中式英语。

7.书写潦草，格式错误。小学生英语创作的过程中，部分学生会出现字母写错或是书写不规范的情况，部分学生写作的时候会选择用中文的句号来代替英文中的实心点，或者是句子创作中间全是顿号、逗号。更有甚者，一个单词这行写不下了，把写不下的部分再写到下一行去，将一个完整的单词拦腰切断。小学生的不良习惯要引起英语教师的重视，尤其要从低年级抓起。

二、应对小学英语写作问题的措施

1.开展题意分析，明晰写作内容。不同内容的教学素材，有着不同的文本特征，应该顺应其特征展开教学活动，会出现意想不到的效果。因此，英语教师在教学的过程中，应当紧扣文章的主题，把握文本的脉络，同时选择合适的写作教学的主题，例如讲述Our animal friends的外形和习性。教师一开始制定的主题是“Writing topic and supporting sentences”。但是经过一段时间的实践之后发现，和写作教学内容有所偏差，最终将主题替换为“Writing a paragraph with Mind Map”，通过实践证明，更换后的主题和文本教学更加符合，教学的效果也达到预期。

2.进行逻辑指导，善用固定搭配。小学阶段开展英语写作训练并不是件容易的事，因此一定要做好坚实的基础才能在今后的教学活动中有所突破。也就是说学生们开展英语写作训练要从刚入学开始，让学生们逐渐熟练使用英语短句来表达自己的看法，同时锻炼学生们调整书写的习惯，对于写作的训练循序渐进地展开，通过让学生们观察写作的题目和相关图片，联想想到的单词，或者是某件事写一两句话，不断加深写作的逻辑性和深度，借助善用的固定搭配让学生们便于写作。

3.借助口头作文，活跃学生思维。口语交际是人们日常生活中会经常用到的一种交流形式，不仅仅加强对学生们听、说方面的训练，同时也符合这一时期学生学习的特性。小学阶段的学生们只能进行简单的英语问候，或是阐述个人信息等基础内容。实际的写作教学过程中，大多是借助口语之间的交流促进学生写作的欲望，让学生们有内容可写。比较常见的形式有：结合文章的主题进行口语表达或是看图说话。教师可以给学生们设置比较常见的主题。例如家庭、朋友等，让学生们结合主题内容展开交流，用真实的信息融入写作。通过合理的描述让文章创作更加精彩。

4.开展群文阅读，积累优质句式。教师应当结合当前学生学习的实际情况，以及学生自身的语言能力和心理需求的基础上，合理的选择阅读的材料，根据阅读的难易程度分批次发给学生们，让学生们带着阅读的任务展开阅读。学生们通过长时间的阅读互动会充分调动已经学过的英语词汇和知识，学生们通过阅读活动会将所学的词汇和语言知识加深印象，不断丰富自身的知识储备量，并在潜移默化中培养学生的语感，让他们的英语表达符合地道的表达习惯。

5.深入语法联系，促进知识迁移。英语教师在引导学生们学习英语写作过程中，不能忽视对学生英语方面的教学，同时要注重对基本句型和语法知识的讲解，同时结合这一时期学生心理的特点，在英语写作教学过程中灌输基本的句型和语法知识。例如这句话“I am going to Beijing.”这个例句要让学生们记住所表达的含义，同时还要教给学生们be going to这个句型。因此，教师在教学的过程中要注重给学生们分析和讲解基本的句型和语法知识，学生们只有熟练掌握，才会在写作的过程中有正确判断。因此，只要学生熟练掌握基本句型和简单的语法知识，在英语写作中就会准确表达思想，运用自如。

6.借助线上互动，开展英文沟通。小学生学习英语的时间在课上只有四十分钟，学生们使用英语的时间更是十分有限，因此，英语教师要组织教学活动并开设一定的学习环境是十分有必要的。可以借助信息技术手段为学生们创造真实的英语语言环境，加强学生们之间的英语交流，从而不断增强学生学习能力的水平。通过线上的交流，让學生们走出课堂，接触更加鲜活的生活情境，便于为写作提供丰富的素材。因此线上的沟通交流从某种程度上增强了学生们参与英语学习的积极性，帮助学生们克服了上课时的紧张感，不断丰富自己的课余生活。通过线上的交流，给学生们提供一个语言运用的机会，从而提升对英语学习的兴趣。

7.明晰写作格式，锻炼学生书写。小学生在写作的过程中，经常会出现将词汇的字母写错或是书写的不规范，有的时候对于标点符号的句号还会沿用汉语中的圆圈，又或者是一个句子中间全部是顿号、逗号。小学生的不良习惯一定要加以重视。教师教育的过程中要注重培养学生形成良好的书写习惯，如果一旦形成恶习，就很难改掉。因此，学生首先要练习26个英文字母的标准写法，由词到短语再到一个完整的句子，用好手边的资源《英文抄写本》，一日一练，养成良好的书写习惯。

三、结语

写作技能的训练是一个长期且漫长的过程，对于英语这门学科来说更是如此。小学生使用英语进行书面表达时会遇到一定的难度，因此教师需要借助多种手段为学生们提供写作的平台，不断诱发学生对英语写作的兴趣，从而充分调动学生写作学习的积极性和主动性。

参考文献：

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