浅析初中数学的信息化教学开展

李静

【摘要】    将信息化的技术应用到初中数学的教学中，需要教师对于整个教学活动，进行综合的设计，调整学科教学的内容和结构，进一步的带动学生们的积极主动地学习的行为，让学生们能够充分的感受到信息化教学的魅力和特点，能够让学生们进一步的围绕学科教学的主要内容，扎实的掌握学科的知识，提高他们的能力。

【关键词】    初中数学    信息化教学    数学教学

引言：

信息化教学已经成了在教学活动中，人们采用的方式，初中数学教师要正确认识信息化教学的特点，并且开展有效的信息化教学的工作。当下社会的发展对于人才的需要越来越高，而初中阶段学生的心智尚未成长成熟，具有很强的可塑性，伴随着社会的发展教育的信息化已經成为当下教育发展的大趋势。

初中数学教学中，很多学生在一些抽象的问题理解方面是存在着困难和障碍的，所以，教师要依托更多直观的有效的教学方式，降低学生们学习的困难感，让他们面对数学的学习更有信心，主动地进行研究式的学习，增强对于知识理解的深度和广度。其主要是要依靠多媒体技术，使学生在学习数学的过程中对课堂上的新奇事物产生很高的好奇心，这样让教育与信息技术的融合就提高了课堂教学的效率，让学生们对知识的学习的渴求进一步的增强，让多媒体设备在其中也发挥更多积极的作用。

因此，要将学科教学工作和信息化的使用工作结合起来，进行统筹的系统化的安排，提高学生们在学科学习中的积极性，让学生们进一步的发挥学习的主动和自觉的作用，把知识掌握的更加系统和全面。

笔者认为，初中数学的信息化教学可以从以下几个方面来进行：

一、运用信息化教学将数学教学的难度降低

数学这门学科相对于其他很多学科的学习来说，对于学生而言是有一定的难度的，所以很多学生对数学的兴趣都不足，觉得比较枯燥抽象，没有任何的意义和价值。由于他们觉得数学的知识与现实生活距离较远，所以，在学习的过程中，经常是带着一种厌烦的不得不学的心情。教师可以运用信息化的手段，让学科教学的直观性增强，辅助学生的理解和知识的掌握，并且也可以引入一些具体的生活中的实例，让学生认识到这些数学知识，在现实生活中有哪些作用和价值，从而更好地带动学生们学习的主动性，提高他们在学习活动中的意义感和价值感。初中数学教师要了解学生在学习中遇到的困难到底是什么，明确问题，并且合理的表征和建构问题，这样才能在运用信息化手段，多媒体技术的综合资源解决这些问题的过程中做到准确，才能真正的发挥信息化技术的作用。要了解学生们学习的困惑，他们兴趣之所以不高的具体原因，这样结合具体的教学内容才能更加有针对性地进行特殊化的设计，让信息技术在解决这一问题的过程中起到有效的作用。

作为初中数学教师，要对中考的具体要求考试大纲的准确的了解，要让学生们感受到教学本身给自己所带来的激励的作用，并且通过信息化技术手段的使用，让学生们从不同的角度对问题有理解有思考，方便他们对问题进行准确的建构，提高学生们在学习中的积极性，也提高学生们在学习中的投入感。

所以，初中数学教师要善于使用信息技术制作精美的课件，制作有实际价值的课件，把知识点以及相互之间的联系充分的呈现出来，并且通过课件的辅助让师生之间能够有效地互动。

在课堂教学生成的过程中，了解学生们学习的特点和需求，从而进一步的推进教学的进程，在课后要进行课程教学，整个过程的反思和梳理，从而对今后的教学设计和教学的推进等加以优化，让学科教学活动在信息化技术的帮助之下不断地升级，教学的质量也能在信息化技术的帮助之下不断地获得提升。

二、利用多媒体信息技术解决几何学习中的难题

几何学习，在初中阶段是一个比较困难的点，很多学生在学习几何问题的时候，由于缺乏相关的经验，在头脑中无法建立相应的心理图形，所以，在操作这些心理图形的时候，经常感到非常的头疼，那么，教师要了解学生们在学习哪部分知识的时候感觉比较困难，让学生们可以将自己学习中的困难，准确地表达出来，这样，教师可以利用多媒体技术有针对性地进行一些设计，以动画或图形的方式直观生动地展现图形的关系和变化的过程，辅助学生在头脑中建立丰富的表象，所以，这样可以很好地解决他们几何学习中所遇到的困难。

作为初中数学教师要认识到与传统的信息技术教学相比，新的技术不断地涌现，而且在解决几何教学问题当中，展现出来越来越多的灵活性和创新性，教师要综合的使用投影，电脑，触控等技术，让学生们有更丰富的参与性和体验感，所以，几何的学习不能只是靠教师的课件展示和语言的讲述，更是要让学生们在互动的过程中理解整个过程，便于他们把知识掌握得更加牢固，提高他们知识学习的效果和应用的灵活性。

当然，这对于教师来说提出了更多新的要求要求教师对于新的技术手段要保持密切的关注，并且能够积极地参加相关的学习和培训，提高自己在信息化教学方面的专业素养，那要熟练地使用多种软件和一些硬件的设备，让学生们在数学的学习中，特别是几何的学习中拥有更多的自信心，也让技术手段更好的帮助学生们突破学習的阻碍，穿越最近发展区，让学习的过程更加的顺利而高效。

三、借助信息化教学培养学生数学学习的自信心

正如前文所述，信息化教学手段的使用，可以帮助学生们解决在学习活动中遇到的很多的困难，所以，当他们觉得学习数学是自己能够胜任的时候，他们在学习中就会有更强的自信心。在面对更多的学习挑战的时候，学生也经常可以勇往直前，可以专注地投入到问题的分析和解决当中。

信息化技术手段除了在课堂上降低学习的难度，提供一些更丰富的数学学习的资源之外，在师生互动方面效果也非常的突出，很多学生在校学习的时间并不长，他们有很多自由支配的时间，那么，教师就可以利用信息化技术和相关的平台，让学生们查缺补漏，完成一些自主学习的活动。特别是在平时授课以及完成作业的时候，学生会发现自己哪个知识点掌握得还不够好，所以，可以根据老师提供的建议去平台上查阅相关的学习的资源，完成自主化的学习，这样可以弥补以往学习中的诸多疏漏，提高学习的效果。

到了初中阶段，学生们自主学习的能力也需要得到逐渐的培养，所以，初中数学教师要提前给学生们准备一些可以供他们自主学习的资料，例如，录制一些短视频，讲解一些重要的难点，另外，也可以准备一些测验，并且在学生提交答案以后能够看到详细的解析，这些方式都可以便于学生完成自主化的学习。

所以，初中数学教师要做好一些相关的准备工作，特别是要积极地贯彻因材施教的理念，在这一理念的指导之下，设计相关的教学资源，与学生进行个别化的沟通和交流，帮助他们自我评估，制定自主学习的相关计划，让学生们能够更加清晰的监控和调整自己的学习的过程，了解学习的效果，从而做出有效的调整。

所以，总体而言，在培养学生数学学习的自信心方面，教师可以发挥信息化技术的综合手段，一方面展现出其沟通交流的便捷性，另一方面，也展现出其资源整合的灵活性，让信息化的技术更好地为我们的初中数学教学工作服务，为学生本数学学科自我效能感和信心的培养提供支持。

四、借助信息技术帮助学生建立数学的知识结构

布鲁纳特别强调在教学过程中，帮助学生在头脑中建立学科的知识结构，这样一种知识结构，是在学生的头脑当中存储下来的心理方面的认知结构，数学的知识体系本来就比较复杂，内容涉及的比较多，而学生在今后想要灵活的运用数学知识去解决一些问题，必然需要能够把很多的知识点进行合理的组织，让知识点的联系相互的启发，促进他们在面对一些问题情境的时候，顺利地找到解决问题的办法，熟练地运用数学的概念原理等去分析和解决这些问题。那么如果教师可以在授课的过程中，运用信息多媒体技术，把这种知识之间的结构清晰地呈现出来，让学生在学习一本教材或者学习数学知识的时候，把教师所呈现出来的知识结构当成一个认知地图，学到哪一部分的时候，都能够进一步的强化认识，这样，他们最后学完以后，头脑中储存出了一张完整的学科知识的认知地图。

所以，教师也可以采用一些相关的绘图软件，以思維导图或概念结构图的方式将数学当中所涉及到的一些重要的概念，以及分类原理等内容以一种条理清晰，逻辑清楚的方式展现出来，并且在授课的过程中不断地进行强化，用语言以及其他的方式引导学生去理解和掌握这样的组织结构图，这样便可以更好地帮助学生们系统化的掌握这些内容，并且需要的时候，灵活的提取和应用这些内容。

这要求初中数学教师对于这部内容要进行全方位的设计，要首先把知识点之间的联系和区别等掌握清楚，并且要考虑以怎样的直观化的方式，让学生们理解到这一点，所以，提前要有设计。

其次，要用信息化的手段将设计以实物或者其他比较具体的方式展示出来，这也要求教师一方面具有专业学科的设计能力，另一方面也要有丰富的相关软件的使用能力，更是要求教师在整个过程中善于创新，努力创新，给学生们带来更多更高效更有趣的学习体验。

所以，对于常用的一些软件，教师要主动地进行学习并且应用，在多使用的过程中，才能进一步的感受到软件的价值和魅力，才能在越来越熟练的应用当中，把信息化的技术手段和学科教学的具体需求之间建立起来密切的联系，让每个学生都能通过这样的一些方式掌握具体的内容，当他们把知识掌握得越来越灵活，在学习的自信心方面就会变得越来越强。

五、结束语

总而言之，在初中数学的教学中，信息化的技术手段需要被教师重视起来，并且加强专业能力方面的学习，让学科知识内容和信息技术手段相结合的过程中，拥有更多创新的成果，提高学生们的学习主动性，培养他们的自主学习能力，让学生们感受到信息化所带来的巨大便利，学会合理的使用信息技术的手段，从而掌握学科的知识结构，提高他们对于知识理解的深度与广度，促进他们学会知识的迁移和应用，让信息化的不断发展给初中数学的教学活动提供更加有力的支持。

参  考  文  献

[1]李碧君. 浅谈优化初中数学教学的方法[J]. 科学咨询（教育科研），2015，（06）：79-80.

[2]谢玉兰. 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.