中职语文作文教学中微课资源的应用分析

杨克清

【摘要】    在新课改得以大力推行的背景下，中职语文作文教学所起到的效用愈加显著，在教学期间对微课资源有效应用，能充分体现学生的学习积极性，使学生被动学转变为主动学，对其语文素养及整体素质加以提升。本文先对微课及其应用于中职语文作文教学的意义进行阐述，而后对微课资源的具体应用策略展开探讨，以此为中职语文教师更好的开展作文教学工作予以参考。

【关键词】    中职    作文教学    微课资源

引言：

21世纪，新课程改革如火如荼，老旧教学观念已然难以与时代发展所提需要相符，教育滞后问题愈加显著，基于先进教学观革新老旧教学模式并发展教育事业已成为时代发展之必经路径。在此形势下，微课及微课资源应时而生，在教育教学中获得了宽泛运用，对学生学习效率的改善大有裨益。就中职学生而言，这一阶段是人生的重要时期，对其语文素养、价值观的形成若匮乏科学引导，则将影响其终身。对此，中职语文老师需基于现有资源与微课资源有效结合，增强语文作文教学的魅力，在对作文、语文素养加以培育的同时，提升学生整体素质，科学引导正确价值观的形成，推动学生全方位发展，这是极具现实意义的。

一、微课资源概述

1.1概念解释

微课资源具体表示以教学内容为基础，将某一具体知识点为核心创作得到的5-10min短视频，其是在新课程改革这一大环境下生成的新兴教学模式，对老旧教学观念进行了创新，经由将这一资源在教育教学中应用，能将繁杂多元的教学内容精简浓缩，使教学过程更为简洁。中职语文老师在作文教学中应用微课资源，可使学生充分理解作文主旨，提高学习效率，且强化其自主学习能力。

1.2特点

微课资源特点可从如下几点体现：一是流媒体播放性，能借助动画、音视频等多元化模式予以播放;二是时间简短，严格来讲微课视频多设定为5-10min，此时间设定能使学生高度聚集精力学习，因每一个独立的微课视频所表达的内容便是一个具体的知识点，内容精简，能有效落实重难点内容的教学，大幅改善学生学习效率;三是资源占用量不大，传播途径多元，学生随时随地都能借助移动终端如平板、手机等学习。最为关键的一点即，学生基于微课资源学习，能反复多次回看视频，若有疑问能通过暂停键的使用独立思考，并跳过易懂知识。

二、中职语文作文教学中应用微课资源的意义

在教育教学中有效利用微课资源已是必然，特别是在中职语文作文教学中意义显著，具体如下：

2.1充分发掘学生写作热情

较之重点中学，中职学生往往匮乏较好基础，自主学习水平不高，对学习不“感冒”。就语文课程而言，仅有具备一定的基础和阅读量支撑，才能渐入门道，特别是语文作文教学，为确保教学效果，对中职学生写作素养加以提升，便需先对文字具备较为深刻的认知，若教学方式匮乏合理性与先进性，便易于使学生缺乏较好学习热情，更甚者让他们不愿写作，认为写作难度大。但微课资源的形成与发展，并在作文教学中合理利用，可聚焦学生视线，使中职学生具有较好视觉体验，带着新奇之感进行写作，从而热情高涨。较之以往的教学方式来看，微课资源通过音视频等面向学生将写作重难点经由动态化方式呈现，能 为学生进一步理解写作要点予以帮助。

2.2确保学生高效学习知识

微课资源表述的内容较为精简，各微课视频均对应某一具体知识点的讲解，此教学模式能大幅提升中职生学习质量，高效精准掌握知识。在中职学校规模持续拓张的背景下，无法确保所有学生的综合素质和学习水平，学生可系统化学习语文、作文知识的时间较少。而经由科学利用微课资源，中职语文老师可基于学生实情对教学内容加以设计，确保重难点教学落到实处，以此使学生更为深刻的认知课程内容并学习到位。另外，老师可于课后经由微信学习交流群等面向学生发送微课视频，学生便能随时随地借助移动终端学习、巩固知识，或预先了解后续学习重点，自主探究。

2.3改善教师教学水平

网络技术的蓬勃发展使我们迎来大数据时代，微课资源适用于教育行业的范围更广、程度更深。在中职语文作文教学中应用微课资源，即借助多媒体这类先进技术基于作文教学要点创造内容简短且精悍的音视频，借助小视频、图片抑或动画等方式赋予枯燥无味的文字魅力，面向学生直观呈现，以改善教学效果。如此便需老师享有较强信息技术素养。而且，为确保微课视频的创造效果，中职语文老师便应先对作文教学重难点具有明确认知，在备课期间就对教学大纲有效梳理，而后對知识延展，如此方可确保微课资源效用得以充分体现，为中职语文作文教学提供助力。

三、中职语文作文教学中的微课资源应用策略

前文已述，将微课资源有效应用于中职语文作文教学，可使学生作文素养、教师教学水平得到提升。究竟如何应用，本人对此提出了相应见解：

3.1结合教学目标、内容加以应用

为确保微课资源在中职语文作文教学中达成预期效果，对学生作文素养加以提升，则语文老师便需先对作文教学目标、内容具有充分认知，在此前提下落实知识教学。就知识教学而言，属于循序渐进的动态过程，并非一步到位，应如同阅读一部书籍一样，自前言开始，而后依次渐进。因而，切实开展作文教学时，语文老师应把整体知识先划分为若干局部场景，明确先后顺序，创造小视频，并把局部场景构建产生整体，把写作要点与主题直观呈现，为学生明确写作意义和目的加以帮助，确保重难点的讲解落到实处。譬如，以“雷雨”为题写作时，中职语文老师可先对曹禺先生所著的《雷雨》一文进行讲解，通过微课对写作要领、文章结构、作者如何表达感情等进行描绘，如此既能对学生已学知识进行巩固，也能对学生初步形成写作意识加以引导，对中职生全面发展大有裨益。

3.2结合情境构建加以应用

中职语文老师应基于微课资源对教学情境加以构建，发掘学生写作兴趣。具体实践时，老师应基于不同写作主题构建相应情境。就现如今的作文教学现状来看，较多中职学生都不具备作文写作能力，更甚者对写作心存厌恶，这是因被传统教学模式影响所致，导致他们没有认真观察、感悟世间万物，这就难以确保作为教学效果。经由合理使用微课资源，能对上述现状加以改善，经由对情境的创设，使中职学生能更深入且直观的感知事物，从而对学生写作意识加以培养，并为写作教学的顺利实施予以支撑。写作教学期间，语文老师应以学生写作需求为基础，对多媒体优势充分利用，构建适宜的教学情境，并于网络中对多元化教学资源加以采集，对动画、音乐、图片等加以利用，借助生动趣味性十足的情境活动调动学习氛围，为语文写作教学有效辅助，使学生进一步明确写作要求，并对写作素材充分利用，改善写作质量。

譬如，部编版中学教材，该教材当中有设定以运动会为主题的作文练习内容，然而实质上中职学校并不举行运动会，因而书写时便无法具备较好领悟与体会，不是泛泛而谈就是文不对题，使得作文写作效果不佳。这个时候，中职语文老师便应充分利用微课资源，对体育运动会内某些经典的场景加以选择，通过图片、视频抑或两者结合的方式面向学生直观展现，譬如我国知名运动员林丹挥拍扣杀等视频、图片等，经由此为学生有效了解运动会提供帮助，为写作的开展予以支撑。同时，经由这类资源的利用，通常将使学生们身临其境，可进一步发掘学生写作热情，并产生一定的写作灵感。

3.3结合课外引导加以利用

中职语文老师需对课外引导予以高度关注，对学生自主创作予以鼓励。因中职生较之重点高中学生基础差，写作能力欠缺，所积累的文学知识十分有限，故而写作时难如登天，也就不具备较好写作兴趣。要知道，写作教学实质上能对学生阅读课外书这一习惯加以培养，从而拓宽写作教学内容，对学生知识积累加以丰富，提升学生的阅读、写作积极性，从而不再惧怕写作。因此，语文老师不但应在课内教学对微课资源有效利用，也许在课外有效利用，为作文教学的顺利开展给予支撑。

譬如，中职语文老师在课堂练习完成后，于课外布置相关任务，促使学生经由课间闲暇时光对和写作密切关联的微课资源加以采集、观看，认识并自主学习其他老师讲授的写作方式、技巧，对自身写作素养加以提升;老师可提出观看相关微课资源后，学生要把自身见解、感悟有效记录，一点一点积累并成为写作素材;对学生经由观察身边人、物以及趣味性事件加以引导，并在不侵犯他人隐私的情况下用手机记录，制作成微课在课堂中和老师、同学分享，给今后的写作奠定坚实的基础。就学生所提供的极具价值的微课资源，老师可适当鼓励，从而激发学生源动力。

3.4结合真情的抒写加以利用

从根本上而言，写作即对真情实感予以描述，对内心世界予以丰富。要确保中职学生写好作文，便需先积累一定量的语文知识并享有较好文学素养。当前，部分中职学生即便日常积累了较多素材，但实际写作时往往无法表达到位，且部分学生匮乏较好文学素养，对文章结构知之甚少，导致写作内容和主题思想无法充分体现。中职语文作文教学效果差的原因，并非单纯是被老套教学模式影响，还与老师仅关注学生写作技巧而不注重情感表达相关。要知道，情感表达可谓是写作的要点所在，不管是以往还是当前，所有优秀的文章均对真情实感进行了抒发，若写作未能融入情感，就毫无意义。故而，中职语文老师切实开展作文教学时，应对微课资源有效应用，实现对学生内心世界予以丰富的目标，为学生写作具有真情实感予以帮助。

譬如，实践教学期间，老师为学生放送对情感表述极为到位的视频抑或动画，如《感动中国十大人物》，经由对知名人物事迹的观看，达成情感共鸣，从而增加学生阅历，抑或经由时事热点的观看促使学生充分表述自身见解，对学生情感表达能力加以培养，给写作予以支撑。

四、结束语

微课资源的有效利用将推动我国教育事业进一步发展，对中职语文老师改善作文教学效果大有裨益。中职语文老师需在充分认知微课资源价值的同时，采用多元化模式将其适用于写作教学，以此对学生写作意识、素养加以培育，并确保作文教学效果。本文先对微课资源及其适用于中职语文作为教学的意义进行了阐述，而后出具了相应应用策略，具体为：结合教学目标、内容加以应用;结合情境构建加以应用;结合课外引导加以利用;结合真情的抒写加以利用。望以此为广大中职语文教师提高作文教学质量、培育中职学生作文素养予以参考。

参  考  文  献

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