探赜小学语文古诗词教学的策略

颜琳 罗怡馨

摘要：部编版教材是由教育部编写的，被投入了巨大的编写资源，一直备受教育领域的关注。部编版的小学语文教材不管是从内容还是素材而言，都顺应着时代发展的需求，传统文化的内容增加，特别是古诗词的教学内容，随之其教学难度也有一定的提升。古诗词语言精炼优美，韵律和谐丰富，意境内涵深远，能够为我国优秀传统文化的展示和发扬提供特色名片，同时也凭借其极高的审美价值与强大的艺术感染力，得到了教师和学生的重视。对小学生进行古诗词教学，可以激励学生传承经典，提高学生的文化品位和精神层次，促进学生个性化发展。本文就如何在进行古诗词的教学进行探讨和研究。

关键词：小学语文;古诗词教学;策略研究

引言

自古以来，文史不分家，语文和史学的联系一直都是十分紧密的，在古代，诗词是诗人抒发自己心中所想、所感的介质，每一位能够创作出伟大诗作的诗人都是胸中有丘壑、立马振山河的大家。而在当今社会，诗词的作用更不能忽视，在课堂教学中，教师可以引导学生通过诗词去了解那些久远的时代，那些一个个灵魂与人格高度发展的诗人。通过诗词，学生能够感悟历史，去探寻诗词的精髓，做一个能够自我欣赏，充满温暖与爱的人。

一、创建古诗词的教学情境

古诗词的学习并不是仅仅依靠教师的讲解和学生的朗读吟诵就能让学生很好地了解古诗词的内涵，小学生的认知能力有限，教师要从多方面去帮助学生对诗词表现得情境进行解读，让学生树立起正确的语文核心素养。教师在教学过程中要提前进行教学安排，根据实际的教学内容进行教学情境的创建，更好地帮助学生理解古诗词的含义，增添课堂教学的趣味性，激发学生对古诗词的学习兴趣。情境创设的途径有很多，教师可以通过联系生活以及问题情境设置等方式进行情境的创设。对于学生而言，古诗词比起其他类型的课文有许多难懂的字眼，导致了学生对古诗词学习的兴趣缺失，很难领会古诗词语言精简凝练的美感，教师在教学过程中根据学生的实际生活状况展开联系，让学生从古诗词的学习中感受生活之美，深刻体会到古诗词与生活之间的紧密联系，使学生意识到古诗词所呈现的情境就是我们日常生活中能够接触到的事物，对古诗词的学习不再感受到距离的存在，增强学生的共情感，使学生学会在生活中发生的情境中运用合适的古诗词，很好地让学生领会古诗词中描述的情境以及表达的情感。教师还可以通过一连串的问题进行情境的建设，让学生根据一个个问题逐步深入对古诗词的了解，让学生由浅入深的对古诗词进行解读，有助于增强学生对古诗词学习的自信心，培养学生进行古诗词学习的自觉性。教师还可以通过故事的描述进行情境的建设，将学生带入故事情境，让小学生在故事中切身体会古诗词的创作情境，吸引学生对古诗词本身内容进行探知，激发学生对古诗词的学习兴趣，为学生开展更加深入的学习打下基础。

比如：在进行杨万里的《小池》的教学时，教师提前准备好荷叶、蜻蜓等教学材料，为学生创建起一个比较贴切的教学情境，之后进行故事讲述，让学生通过对杨万里创作背景的了解来进行想象，感受古诗词所表达的美丽画面，让学生明白古诗词相应的应用场景，为学生呈现出多姿多彩的夏日荷塘。

二、了解诗人创作背景，体悟诗词内涵

诗人是去深入了解诗词的媒介，通过了解诗人，了解他们生活的时代、背景，才能更好的感受诗词所表达的内涵以及它的魅力。而在小学阶段，学习的诗词都是较为简单，较好理解的作品，在小学生学习诗词的初级阶段，教师应该首先提升学生对于诗词的兴趣，让他们知道很久很久以前的人们是如何描绘山川河流，是如何抒发自己感情的。诗词是中华民族的瑰宝，也是中华民族得以传承的重要支撑。当今国际社会国家的竞争与崛起也就意味着文化软实力的竞争与崛起，中国是四大古国中文化从未中断的国家，这一点就值得所有的中国人骄傲和自豪。教师要培养学生的核心素养，培养学生的语文素养就必须让学生对自己国家的文化充满认同感。

在小学语文教学过程中，教师以诗人的生平为出发点，在学生建立对诗人的初步了解之后，再去了解诗词的内容。李白的《静夜思》为例，这首古诗不可否认是一首思乡诗，至于李白为什么会写出思乡的古诗，也应该是学习古诗词应该了解的问题。《静夜思》写于李白在唐玄宗开元十四年旅居扬州时期，他身在异乡之时的一个夜晚，望着寂静墨蓝夜空中的一轮皓月产生了思念家乡的真情实感。此诗歌语言朴素清新，但意味又含蓄深远，给人留下无尽的思念之感，是一首五言诗中的代表之作。通过了解完诗人诗词的创作背景，接下来再进行字词、内容、翻译与中心主旨的学习，可以使学生在学习过程中能够容易接受所讲授的诗词作品，也更加能够加深学生对于所学诗词的印象，更好的掌握诗词的内涵与精髓。

三、加强古诗词诵读，培养良好语感

古诗词这种独特的文学形式融合了语言美、韵律美和意蕴美，想要让学生对古诗词的美感有更加深刻的认识和体会，就需要指导学生主动投入到文本诵读活动当中，通过深化诵读的方式得到美的熏陶，提高学生的文本领悟水平。学生诵读古诗词的过程中，为了引导学生形成良好的语感，教师要加强对学生的诵读指导，并按照读准确、读通顺、读出情感这样的递进层次。例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师可以先让学生对本课涉及到的生字进行重点拼读，如瀑、庐、炉等，让学生在读诗的过程中，把握字正腔圆的读法。接下来，教师可以引导学生给古诗画上停顿符号，并在教师引导之下读出古诗的节奏。教师带领学生理解了古诗的含义之后，教师可以让学生进行有感情朗读，在读的过程当中体现出热爱和赞美祖国河山的情感，让学生在诵读当中加强品味和理解，获得共情效果。

結语

传统文化是民族生命力的体现，记录的是民族精神的发展史。教师自身要不断提高个人文化修养，加强对部编版教材的深刻解读力度，通过组织开展多样化的古诗教学活动，引导学生传承经典。

参考文献：

[1]祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.

[2]卢文俊.素质教育背景下如何发挥小学语文古诗词教学的作用[J].西部素质教育，2019，5（05）：249.

江西省安福县严田中心小学 343200