新时代如何开展项目式信息技术教学

纪伟

摘要：在当下互联网+的大时代背景下，教育教学也更要注重信息化的人才培养模式，带给学生更加高效的信息课程教学课堂。首先，教师要基于互联网+的教育教学背景之下，积极转变自身观念，创新教育教学方法，保证教育教学效果的不断提升，同时提高学生的信息能力和信息素养，实现学生的综合发展。而项目化的教学模式就是其中比较显著的教学手段，对于信息课程的教学而言有着十分重要的意义。所以，本文在此基础上探讨了如何在互联网+的时代背景下，在初中的信息技术教育教学课程之中开展项目式的教学模式，并提出了几点建议，以供参考。

关键词：互联网+;初中信息技术课程;项目式教学法;策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-123

随着时代的发展和社会的进步，当今的教育教学已经逐渐离不开信息技术，信息化的教育教学模式也带给了学生更加多样性的教学课堂。教师应该积极采用先进的教学方法带给学生高质量的信息化技术课程，使学生可以自主地整理信息资源，从而提高创新能力和自学能力。教师以项目式的教学模式开展教学任务可以有效地改善传统教学中的弊端，促进学生综合能力的发展，有效提升学生的实训效果和创新能力，所以，本文在此基础上探讨了如何在初中信息技术教学课堂之中开展项目式教学，并提出以下几点思考。

一、项目式教学法在初中教学课堂之中的必要性

在当今互联网+的教育教学时代背景之下，总体来讲传统的教学模式已经难以满足新课程改革下提出的教学原则和教学要求，面对新要求、新挑战，教师一定要注意转变自身的教学观念，带给学生教学课堂的革新。

在新课程改革的发展模式之下，项目式教学法的有效利用打破了传统教学的僵局，它更好地调动了学生的自主学习能力，促进学生积极探索，发展良好的人际关系，对学生今后的学习和发展有着积极的促进作用。项目式教学法顾名思义，是指在教学开展过程中，教师基于教学大纲和教材内容的要求将实际与理论相互融合，贯彻落实社会需求，结合学生的知识框架和个性发展，为学生设计、开发小组项目或者教学任务，借此引导学生进一步学习，在教学任务中自主探究，通过合作和交流强化自身技能，提高自身能力。

二、互联网+时代背景下初中信息技术项目式教学法策略

1.保证信息项目的有效性

在如今互联网+的教育教学时代背景之下，在初中的信息技术教学课程之中开展项目式教学法，教师首先要做到统筹规划项目设计，结合初中时期学生的兴趣爱好和个性特点，尊重学生的主体地位，设计更为适合的教学项目。首先，在选择学习项目时，教师要选择更切合学生实际情况以及年龄特点的教学任务，难度适中，否则，会使学生产生挫折心理，或无法起到发展学生能力的作用，所以，教师只有保证项目的合理性和科学性，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性。其次，在项目设置过程中，教师要遵循理论化的教学原理，避免原有教学课程之中枯燥乏味的教学状态而造成学生的排斥心理。所以，教师在设置教学项目时可以适当结合生活实践，以实际操作实验来验证相关的理论知识，帮助学生强化技能理解。最后，在设计项目过程中要由浅入深、循序渐进、层层推进，借此引导学生探究和发展，使学生更加深入地融入信息教学课堂的自主学习项目中。教师也可以借助项目来为学生展现信息教学的优势，可以适当地将微课程、多媒体教学等形式融入课堂教学之中，引导学生以小组探究和合作交流的形式去探讨和分析，结合理论知识点帮助学生强化实际动手能力，实现学生信息技术水平的不断提高。例如，教师在引导学生学习word这部分教学内容时，以“最美家乡”为主题，让学生自主设计海报，通过搜集相关知识、融入图片，创作加工，以PPT制作形式展现最美家乡，这样的教学形式不仅提高了学生的创造力，同时更有效地增强了学生的自信心，使学生更好地认识到信息技术带给生活的方便之处，从而在课堂学习中更加投入。

2.合理分组实施项目

在教学的具体项目开展之前，教师一定要为学生做好科学的分组，划分任务，使学生在小组分工的过程中相互帮助，从更多角度看待问题，认识到他人的闪光点，互补互助，从而更好地完成信息技术的教学项目。而且在初中时期，学生正处于青春发育的关键时期，性格上有着很大的差异，认知能力、学习能力、兴趣爱好等都有着极大的不同，所以，教师在教育教学过程中一定要结合学生的差异进行科学合理的分组，使学生可以建立更加和谐的人际关系，从而互相配合，深入到教学项目的实际探究之中。例如，教师在讲解PPT制作教学内容时，可以根据学生能力，将信息技术水平较强的学生和信息技术水平不高但想法比较新奇的学生分到一组相配合开展实践活动。如以PPT讲解你最近观看的一部电影，学生之间相互交流，在思维碰撞中擦出新的火花，通过制作PPT插入影音片段、思想感悟，不仅提高了学生自主分析和解决问题的能力，同时也提高了学生的信息学科综合素养。同时，教师也要根据学生在学习过程中的行为表现和学生的学习反馈及时调整分组，以确保每位学生都可以发挥出自身的优势并且逐渐完善自身的学习框架，促进学生间的和谐共处，共同进步。

3.鼓励学生表达

在信息技术的教育教学过程中，教师开展项目式的教学课程就必须关注学生的心理和学习反馈，以科学合理的教学评价形式提高学生学习信息技术的兴趣，从而帮助学生认识到自身的缺點和不足，逐渐提高信息技术的能力。所以在教学评价过程中，教师要鼓励学生大胆表达，可以采用学生自评、生生互评的形式，使学生在评价他人的过程中发现别人的优点，同时也看到自己的不足，从而取长补短，更好地提高信息技术能力。教师在为学生讲解信息技术表达这部分的教学内容时，就可以以小组合作形式进行项目教学方案的互评，教学方案中主要包括多媒体信息资源的获取、分类和加工，所以课后的评价中，教师引导学生针对其实际意义以及可行性进行探讨，并通过小组之间的交流使学生可以明确自己方案的不足，并发现自己在信息技术学习过程中的欠缺，进而完善自己的方案。例如，教师在学生的实践完成之后，可以安排学生讲读，其余小组进行评价，融合打分机制，将PPT等文件按照内容、精彩程度、涉及的信息技能分成多个部分，这种清晰明了的评价机制可以使学生更好地看到自己的作品与他人的差距，从而逐渐完善，提高信息技术能力。

总而言之，信息技术作为人才培养和国家昌盛的重要基础，对于学生今后的发展也有着重要的促进作用，而在教学过程中，强化信息技术的教学效果可以为学生构建更为丰富的课堂环境，拓展学生的学习资源，帮助学生开阔眼界。在如今现代化的教学背景之下，信息技术不断发展，在各个领域都有了显著的优势，并取得了不错的效果，所以，提高学生的信息技术素养对学生能力的发展以及今后的学习生活有着重要的促进作用。在平时教学中，教师一定要注重强化学生的信息素养，提高信息能力，为学生今后的工作和学习奠定坚实的基础，实现学生的全面、可持续发展。

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（作者单位：安徽省蚌埠第八中学，安徽 蚌埠233000）