商业插画项目式教学法在现代高职教育中的实践运用研究

吴丹

【摘 要】现代高职教育要求打破传统教学方式的束缚，积极探寻职业化的教学模式。项目式教学法在这样的背景下应运而生，成为现代高职院校走入职业化道路备受关注的教学模式。项目式教学法的核心是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的教学方式。本论文就商业插画项目教学法在高职专业课程教学中实践应用的有关问题进行剖析和探讨。

【关键词】项目式教学法；校企深度融合；双赢

中图分类号：G719.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0244-01

项目式教学法从儿童教育中诞生，后逐渐运用至各应用领域的教育中，结合各个国家和领域的特性，发生着不同的变化。项目式教学法在高职教育中的模式是指，在一个真实的工作环境中，将真实工作中的项目任务作为学习的目标资源，要求学生用员工的心态，去实践体验和操作完成一个项目任务的教学活动。项目教学法的整个过程是以一个真实的项目任务作为学习目标，交给一个或一组学生共同完成，涉及到市场调查、资料收集整理、方案构思设计与实施，以及最后方案的执行和评估。通过项目的具体实施，学生能整体掌握一个真实项目的市场基本要求，教师在项目实施过程中起引导、启发作用，而不是照本宣科式地进行教育。

现代高职教育中引入项目式教学法，结合专业课程特点，达到了很好的教学效果。以商业插画这门课程为例，传统教学方式以专业教师为主，采用传统的专业教材，讲授的是课本上的案例，有的案例还没能及时更新。学生较少主动思考，学习积极性不高。采用真实项目任务作为学习目标任务后，因为项目都是真实的，与市场紧密接轨，因此学生必须去市场调查第一手的最新资料，根据当前最新的市场要求决定项目的实施方案和策略。项目任务的真实性带来了教学过程的动力，提高了学生学习的积极性和主动性。项目式教学法特别适合现代职业学校的学生，强调亲自操作，实践教学环节偏多，理论知识的学习只是作为辅助教学环节，学生学习的主动性和积极性大大提升，学习效果明显不同。

在实际运用中，我们聘请了插画公司的管理和技术骨干担任兼职教师和客座教授，同时派出专职教师到项目挂职、实践锻炼，形成一支专兼结合、校企深度融合的教师队伍。同时，通过建立校内企业实训基地，引入真实企业项目，解决项目教学的源头问题，推行项目实操教学，在为项目输送人才和创造效益的同时，也为学院带来了良好的人才效益、社会效益、经济效益。通过此种项目式教学法的实践教学模式，学生学到的都是实际工作中的专业能力，还学到了团队合作和公司基本的管理程序演练，培养了解决问题的能力。这样毕业的职业学生，广受企业欢迎，因为企业再不用担心刚毕业的学生无法尽快适应工作。

针对艺术院校项目式教学法的具体实施，我们引入了专业的行业资深商业插画公司来我们学院建立插画基地，给公司提供必备的教学和实训场地，给予学院各种教学资源支持，同时聘请插画公司的专业人士做我们学院的特聘副教授，不定期给参加实训的学生做企业专业的实践培训。经过实践研究和应用，我们实现了预期目标，商业插画项目的设计制作均在校内实训基地完成，参与实训项目的学生每天就像企业员工上班一样打指纹考勤“上下班”，实训室布置成真实的设计公司环境，学生既是学生也是员工。奖励参与实训项目的学生，以奖学金的形式按项目完成进度不定期發放，这种方式也激励了学生参与实训学习的积极性。在实训基地，教师和企业项目负责人相互配合，教师一方面是专业知识的传授者，也是公司的项目管理者。在实际项目操作过程中，专业课程的教学内容与项目任务相结合，教学内容就是企业市场中真实的一项工作任务，通过市场的具体要求来决定教学内容和教学方式，打破了传统的专业知识相对孤立，不能很好通用的弊病。在实训项目任务中，各种专业知识相互融合，全部动员起来服务于项目任务，教学效果显而易见。同时，因为公司就是实训基地，大大节约了企业的运营成本，学校的资源也得到了充分的运用，教学设备转化为项目需要的设备，教学素材就是公司的项目任务需要的素材。学生完成的作业也是实际需要的项目任务内容，能够实实在在被市场检验。在教学过程中，教师也在参与一个个的科研项目横向课题的研究，这种项目式任务的开展有利于研究的真正落实。透过项目式教学模式，学校培养了一批实践技能型人才，既有专业动手能力，又有适应市场的心理素质，还生产了一批市场物质产品，实现了社会效益与经济效益的双赢。

综上所述，通过商业插画项目式教学法在高职教育中的实践，并在实践过程中不断总结和深入研究，在吸收前辈经验的基础上大胆创新和改革，取得了显著的效果。