“课程思政”融入大学英语课程教学路径研究——以《新视野大学英语读写教程》(思政智慧版)为例

施宝林

(黄冈师范学院外国语学院，湖北 黄冈 438000)

一、大学英语课程思政教育教学的内涵

“课程思政”的教育核心内容为“立德树人”。立德树人，就是以德育人，开展道德教育，教育学生养德性，育德行，学会做人。大学英语课程思政以立德树人为核心内容，将思想政治教育理论、社会主义核心价值观念及人文精神等融入大学英语教学中，潜移默化地影响学生的思想意识、行为态度。大学英语作为一门重要的语言教育学科，兼具工具性和人文性。工具性，指的是大学英语课程教学能够进一步提升学生在英语听、说、读、写、译方面的能力；人文性就是“人”与“文化”，其核心要义是弘扬人的价值。因此，大学英语课程思政不再局限于传授语言知识和语言技能，而是帮助学生提升道德素养，成为有大爱大德大情怀的人。作为外国文化传播的主要途径，大学英语教材所蕴含和承载的文化价值观以及它所代表的意识形态势必会对大学生产生影响，尤其是当今世界多元价值和文化相互交织和渗透，在学习的过程中，刚步入大学的大学生思想还不够成熟，存在明显的知行脱节现象，自身的文化认知与西方政治、文化、思想等会产生激烈碰撞。大学英语课程教师应主动承担重任，在大学英语课程思政教学中将价值观的评判与英语技能培养有机结合，在传授英语知识和技能的过程中传播社会主义核心价值观。语言作为人文的载体，在大学英语课程思政教学中应加强学生跨文化交际能力的培养，教师要引导学生深入思考如何在西方语言文化中汲取精华去除糟粕，培养批判性的思维，对不同文化进行对比和甄别，树立求同存异的意识，建立民族自信。

二、大学英语“课程思政”教学的实施路径

文章以《新视野大学英语》(思政智慧版)为范例，在具体实践中，以每个单元主题为素材，从语篇中的具体文章内容及主题角度深度挖掘大学英语课程中蕴含的思政元素，设定单元思政育人目标，设计好课堂小组讨论活动。主要从以下几个方面将大学英语教学中的思政育人点与知识点融合：

(一)主题统领

学习一篇课文，学生会首先关注到课文主题，而这些主题的思政育人练习必须有的放矢。《新视野大学英语》(思政智慧版)三册教材为“大学英语课程思政”提供了大量鲜活的素材。每个单元主题紧跟时代脉搏，主题蕴含的人文精神元素丰富。教师将这些珍贵的思政育人素材进行甄别、整理和加工，并提炼出思想内涵，把它们分成国际视野、文化自信、家国情怀、社会大爱、崇高品德、价值导向、情感品格和自我管理等不同主题，然后设定语言知识目标和思政育人目标，适时应用这些主题素材对学生进行立德树人教育。

(二)任务和项目

在设定单元语言知识目标和思政育人目标后，通过设计不同的产出任务与项目，如阅读理解、复述、讨论、反思等活动，让学生认识世界、了解社会、发现自我，同时培养学生的批判性思维，增强对多样性文化的理解力，提高跨文化交际能力与思辨能力，潜移默化地去塑造学生正确的人生观、世界观和价值观。

(三)练习设计

教材提供了丰富的课后习题，如翻译练习，内容涉及中西方传统文化和当代社会发展，可以融入社会主义核心价值观、家国情怀、文化自信等育人元素；通过词汇练习，为学生提供英文版党政文件或中国传统文化书籍的英译本的例句，使学生在词汇操练中提升语言能力，并达到思政育人点和语言点紧密融合的效果。课后习题相关主题思辨问题，紧贴现实生活，发人深省，对学生的是非观、人生观都能施以正面影响。

(四)评价方式

评价是教学中不可或缺的环节。秉承“科学性、多元化、激励性”的原则，每单元英语教学从评价内容(评什么)、评价方式(怎样评)和评价主体(谁来评)三个方面来评价和巩固本单元英语教学中思政育人成果。在评价内容方面，学生每单元学习评价从单一的知识掌握，向人文素质、社会责任感、团队协作力等多维度延伸，建立能体现学生能力水平和思政素养的评价体系。

三、大学英语课程思政教学设计具体实践方案

在本单元教学内容中挖掘思政育人元素的三项序列任务：理解育人目标—分析教学内容—设计课堂教学方案。以“产出”为导向，教师们充分运用线上线下教学资料，围绕主题进行教学设计，在课前任务环节，搭建内容知识的脚手架，提升学生自主学习能力，同时教师设置“具有潜在价值”的任务，激发学生对主题讨论的兴趣；在课中环节，引导学生对主题相关输入性材料进行消化和吸收；在“评价”环节，教师在学生完成基本的产出任务之后给予评价。因此，在教学内容设计上教师可以分以下几步进行：

(一)课前挖掘

选取的是《新视野大学英语读写教程》思政智慧版(bookⅡ)Unit 5“The money game”Section B中的文章：A ＄3000 dictionary。课文讲的是一名大学新生因为没有合理规划消费支出，所以使自己的生活和学习变得一团糟。这个话题与大学生的生活相契合，可以充分调动学生互相讨论的热情，为语言的运用创造条件，这个主题蕴含的价值导向可以引发学生对消费观念的深入思考，体现“全人教育”的理念；围绕价值导向、自我管理育人目标，我们设定本课时的思政育人目标有以下两点：①对课文主题的反思形成正确的大学生消费观；②主题升华绿色消费理念倡导高层次的理性消费行为。挖掘出思政育人点，再设计出恰当的教学活动、搭建合理的脚手架。

(二)课中融入

课堂中教师开展听、说、读、写等多种语言技能训练，结合课堂讲授、小组讨论、案例分析、展示汇报、网上互动等教学形式，巧妙地寓思政育人的内涵于多样化的课堂教学之中。第五单元Section B课文是以第一人称的视角讲述一名大学新生没有做好大学生活预算，平衡消费支出，从而影响了自己的大学学习生活。教师在课前驱动环节布置了主题任务，让学生围绕故事绘制思维导图；课中，小组学生代表基于思维导图重述故事，对文章进行表层理解。在重述故事过程中，教师穿插讲解作者意图和立场，对篇章进行深层理解，然后根据作者所表达的内容，让学生通过小组讨论说出自己的看法、观点，进行评价性理解。通过学生的探究、合作激发学生思考，培养合作精神，增强学生的主动参与和反思领悟。教师结合思政育人点升华主题，让学生从国家、学校、家庭和自身四个视角讨论绿色消费理念，倡导高层次的理性消费行为，形成正确的大学生消费观。

(三)课后巩固

教师通过课后任务将学生本课时的教学内容巩固、内化、迁移。课后习题中在听、说、读、写、译各语言技能的操练中融入思政育人元素，并利用网络平台实现沉浸式学习，本课时布置学生写一篇报告Write a report on college students'spending habits.Your report may include；①Introduction to ways that college students spend money wisely；② Calling for forming a healthy and rational view on money.通过课后任务的布置，有效进行了学习成果的转化，让学生在做中学，真正升华本单元主题，促成思政育人目标的实现。

(四)教学评价

本节课教学评价以形成性评价为主，考核点包括：U-campus平台上练习质量、回答问题、研讨活动质量、课堂任务参与度及课后练习完成情况，具体评价内容如下表1所示：

表1 教学评价表

四、结语

思政教育融入大学英语教学顺应了大学英语课程改革的趋势。实践证明，任课教师充分挖掘现有教材中与思政育人相关的素材，设计符合实际的教学方法，从课文主题、语篇、词汇、习题、评价等方面就完全可以将思政教育隐性地融入大学英语课程的教学流程之中，实现既教书又育人的教学目标，进而突出课程思政教育的实效。