初中语文教学中的读写结合方式的实施策略探究

李杏莲

摘要：传统的初中语文教育教学的过程中，阅读训练和写作训练往往都是分开进行的。教师在组织教学活动时也会下意识的将其分为两个模块来开展。而在近年来的中考中，阅读模块和写作模块体现出了融合的趋势。基于此，以下对初中语文教学中的读写结合方式的实施策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文教学;读写结合方式;实施策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-128

引言

语文是教育学生理解语言文字、提升语言表达能力的课程。随着时代的发展，传统的教学方式已难以适应语文教学的新要求，而初中语文的教学如果运用读写结合的方式，就可以提升学生的学习兴趣。读写结合的教学形式强调激发学生的好奇心，这是对学生学习比较有效的一种教学改革手段。将阅读和写作以一种巧妙的方式结合可以使学生的交流水平、逻辑思维、表达能力、写作能力均有所提升。

一、依托阅读文本，开展续写仿写活动

1000个读者便有1000个哈姆雷特。不同的学生在阅读相同的文本时心理活动不同。如何让学生深入理解文章内涵，在理解和运用的过程中提高语言运用能力。这就需要教师进行更多的引导和启迪，教给学生更多鉴赏技巧和表达方式，开展适当的仿写和续写活动，让学生天马行空的思想得以延伸。学生在参与仿写或续写的过程中，会用心地揣摩人物内心的心理活动、场景刻画等内容，对作者的布局方法和段落安排的规律进行深刻感悟。此时，学生会掌握更多有效写作技巧。例如在针对《喂———出来》《敬畏自然》等几篇文章开展阅读延伸活动时，教师会组织学生对于开放式的结局进行进一步的写作活动，根据作者的写作风格和写作思路开展仿写、续写，字数从五百到一千字不等，从而进一步挖掘初中生的思维潜力。这有利于学生形成整体的文本意识，在不断强化学生语文素养的过程中提高学生的写作能力。初中生在书写属于自己的故事结局过程中的积极性也会得到很好的调动。

二、理清读写关系，树立读写结合目标

阅读与写作是语文学科教学的重要内容，阅读是学生接受知识的过程，写作则是学生输出知识的过程，阅读与写作能相互促进，因此初中语文教学中实施读写结合教学策略尤为重要。在初中语文教学中运用读写结合教学模式，教师要先厘清阅读与写作的关系，这对阅读与写作教学的开展尤为重要。很多教师在实践中，将阅读与写作看作两个独立的个体，认为两者关联性不大，并且更注重学生写作能力的培养，但实际上学生写作能力的高低与阅读能力直接相关。在新课程改革理念下运用读写结合教学模式，教师要先树立正确的观念，将以读促写为目标开展教学活动，使学生在阅读中积累丰富的写作素材，并引导学生把在阅读中遇到的问题和想法写出来。如在学习《春》时，教师便可以从文字和生活两方面入手，引导学生积累丰富的写作素材。首先让学生从文中的语言中感受作者对春天花草树木的描写。其次，教師要引导学生走进生活，在生活中感受生机勃勃的春天，从而深刻体会文本描写的内容，积累关于写景的素材、手法等。另外，为激发学生的写作热情，教师可以设计开放性话题引导学生思考讨论。

三、读写结合教学在哲理散文中的应用

在学习哲理性散文时，它与议论文相似，都有说理的部分。但它与议论文相比，语言更为严谨。在教学中，教师在选择哲理性散文时，要选择名家作品，主要是学习名家写作的修辞手法及结构上的精巧之处，并为学生提供丰富的语言材料。在仿写哲理散文时，一定要引导学生有效应用修辞手法。例如，排比句在描写上一般有三个或三个以上的意义和结构类似，并且语气一致的句子或词语以并列的方式排列。这样就让句子在整体上变得意境十分浓厚，并在语言气势上进行了强化。要想写好排比句，需要经过长时间的训练和学习，学生才能掌握这种句型。

四、以写促读，培养学生良好的练笔习惯

初中语文读写结合教学中，如果仅单纯地以读促写，会让学生对写作的借鉴比较零散，难以促使学生重视阅读文本的作用。针对这个情况，教师要引导学生以写促读，深度激发学生的阅读期待。学生写作技能的发展是一个循序渐进的过程，教师不能单纯通过一篇文章指引学生进行阅读借鉴，更不能因为学生一篇文章写得好，就认为学生已经掌握了写作方法。教师要鼓励学生勤练笔，长期坚持写作，使学生在日积月累中建立良好的阅读借鉴意识，提升学生感悟能力。教师可以让学生坚持每周练笔。每周练笔的过程中，教师可以给予学生一些命题，也可以让学生通过集体商议来确定练笔主题。每周一次练笔，可以有效改变学生写作范围较窄的问题，同时让学生尝试自己确定主题，可以使学生更好地进行阅读借鉴。如学生学习了《爱莲说》中托物言志的描写手法后，教师可以此为主题让学生尝试写一篇这样的文章。教师要引导学生围绕写作主题主动寻找写作的借鉴点，边阅读边借鉴，更好地提升学生的学习意识。围绕写作主题让学生进行深度挖掘，能使学生更好地发现阅读的价值，从而拓宽写作视角。总之，通过有计划的练笔，不仅能培养学生良好的写作习惯，还可以指引学生有选择的阅读和借鉴，有效改变学生阅读量不足、阅读面比较狭窄的问题。

结束语

在初中语文教学中，教师要对读写结合的教学模式有一个正确的认知，并在课堂教学中，有效应用读写结合的教学方式，引导学生在基于语文教材的基础上，扩大阅读范围，以读促写，读写结合，不断提高阅读能力和写作手法。在教学中，教师要进行深度的思维拓展，逐步提升学生的阅读能力和写作水平，以此促进学生综合素养的全面提升。

参考文献

[1]张文刚.读写结合在初中语文教学中的实施策略[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：41-42.

[2]苑航.初中语文教学中读写结合的研究[D].渤海大学，2017.

[3]蔡文圆.初中语文“读写结合”教学策略研究[D].上海师范大学，2017.