小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围

熊星星

摘要：对小学生对于知识的学习与理解存在着形象化的思维特征，对于教师在课堂上讲解的相对理论化的知识，学生既不能很好的理解，也难以在学生教育启蒙阶段培养学生良好的学习兴趣与学习习惯。对于小学生开展语文教学要从教材出发，从基本的拼音、汉字入手，使学生逐步掌握语文的基础知识。而为了改善传统的以教师为主体进行语文教学的课堂组织形式，本文主要探究了小学语文教学中积极课堂氛围的营造策略，以具体课堂实践方法的提出，持续开展教学创新与改革，促进小学语文教学质量的不断提升。

關键词：小学;语文教学;课堂氛围

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-095

引言

语文教学实践活动的组织有着实践性、基础性、工具性的特征，小学语文知识的学习不仅关系着学生的人文素养发展，也影响着学生对于其他学科知识的理解质量。当前小学语文教师在开展课堂知识教学时，要分析学生的学习情况，学习需求以及学习特征，从语文的学科特点出发探究更好进行知识呈现的方式。小学阶段的学生在对知识进行学习时既没有良好的学习习惯，也没有较为成熟的认知与理解，对于课文所呈现的理论化知识也存在着理解质量不高的问题。从具体的课堂实践进行分析，教师可以采用以下几种具体的策略进行课堂氛围的营造。

一、组织游戏教学。

小学语文中对于学生进行课堂氛围的营造主要是为了发挥学生的主体地位，使其积极主动参与到课堂的知识学习环节，选择学生可以乐于参与的、符合学生身心发展特征的知识讲解方式。小学生在生活、社会活动中也更加喜爱游戏的形式，因此选择学生感兴趣的游戏，以游戏中语文知识的加入，使学生在相对轻松的环境下学习语文，也在游戏的参与过程中不断提高个人对于语文基础知识的理解。

语文教师利用游戏教学要分析课堂讲解的知识内容。由于游戏有着多样化的形式，因此为了达到游戏与教学内容的结合，教师要从教材出发，分析教学的重难点的内容，选择学生感兴趣的游戏，也实现游戏内容与课堂知识的有效融合。在生字、拼音等教学环节，教师可以组织课堂比赛的形式，以水果便利贴作为奖品，使学生积极主动参与课堂的拼音读写练字过程中。学生在完成某一项课堂互动后，可以获得相应的奖品，通过该种师生互动、积极反馈的方式既树立学生语文学习的自信心，也在学生主动参与中加深学生对于语文基础知识的印象，提高知识理解的深度。

二、重视学生主体

新课改持续深入的教学背景下，教师在对于课堂氛围进行营造时，要关注对于教材知识的生动呈现，也要把握学生的主体地位，分析学生语文学科核心素养提高的方式方法。

传统的教学过程中，教师重视知识传授，忽视了学生的自主思考，导致了学生被动学习知识的问题，影响了学生知识运用能力的提高。教师要关注教材重难点内容，也关注学生对于知识的理解以及学生知识运用能力的发展。通过设置问题、引导学生开展思考界，使学生掌握语文知识，也在不断的实践训练环境下发展学生的语文思维。

单个学生对于知识进行思考与分析存在着一定的局限性，教师在课堂环节可以采用小组合作的学习模式，通过布置学习任务、提出探究式问题，使学生在课堂氛围下积极主动的开展互动与思考。学生在与他人的沟通交流、与教师的分享讨论过程中，既可以不断拓宽个人的思维，也可以通过对于个人的梳理，通过语言来表达，锻炼其思维能力也锻炼个人的语文综合运用能力。学生对于合作的参与、对于个人思路的梳理可以使其以积极主动的心态参与课堂学习，也能在轻松愉悦的课堂氛围下，以更加自主的学习方式探究、吸收、理解知识。

三、设计悬念互动。

教师要强调学生主体地位的发挥，使其在对语文知识思考探究过程中不断发挥主观能动性，提高个人的知识掌握有效性。在营造课堂氛围时，通过互动的方式可以引导学生对于知识进行不断的思考。

但分析传统的语文互动模式可以发现，教师较多的使用到的提问的方式并不能完全调动学生的学习积极性，更会因为互动方式的不当而使学生产生恐惧心理。因此为了营造积极的课堂氛围，教师可以通过设计悬念的方式，使学生在悬念的引导下主动对于语文知识开展探索，调动学生解决问题的积极性。在课堂互动中，教师既可以作为问题的提出者，也可以作为问题的回答者，通过引导学生大胆提出问题、开展讨论、积极猜测、不断实践，以课堂上对于某一问题的不断思索来拓宽学生的思维，也使学生以更加轻松的状态参与学习。教师在与学生互动时要不断的给予鼓励，激发学生的学习热情也提高课堂氛围的营造效果。

四、结束语

面对学生学习中积极性不高、主动性不强、课堂教学难以提升的教学问题，小学语文教师要主动探究课堂创新的方式。积极课堂氛围的营造可以通过生动趣味化的课堂构建，既激发学生的主观能动性，也使其在参与过程中不断理解语文知识、掌握语文理论，提高学生的语文学科核心素养。

参考文献

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