小学音乐新课程改革中的教学目标辨析

周琼

摘要：自课程改革以来，教育教学中新课标的有效实施，这是我国中小学的基础教育改革的核心内容。在这个变革过程中，实施教育革新是每一位小学教师面临的挑战，也是教学中的重要依据。音乐课程目标的有效制定，更是为音乐教育教学明确了方向。本文中笔者将从2006修订版音乐大纲与2011版音乐课标总目标的变化及对2011版音乐新课标总目标的认识阐述自己肤浅的观点。

关键词：小学音乐;教学目标;辨析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-379

音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可代替的作用。自2001年国家启动新世纪基础教育課程改革，十年的探索与实践中，音乐课改已取得显著成效。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育改革，提高教育教学质量，国家教育部适时推出2011版音乐课程标准。用之于2006版的音乐教学大纲相比较，总目标的设置就截然不同.

“目的”与“目标”的不同，不仅体现在概念上的替换，更多的是体现了现代教育理念发展的不同，为现代音乐教育提供了更具体的教学方向。

一、“目的”与“目标”的实质概念

“目的”通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果。 “目标”是个人、部门或整个组织所期望的成果。 梦想、理想通常是大目标的另一称呼。

二、教育教学中的“教学目的”和“教学目标”的区别

“教学目的”和“教学目标”在教育教学中的区别主要体现在以下几个方面：

首先，“教学目的”是教学活动中，教师预期要达到的教学结果; “教学目标”通常指策略性的，是可观察、可评价的。 “教学目的”是站在教师审视教学的角度，它代表的是老师的主观意愿，是以教为主的具体体现，而“教学目标”是从学生的需求角度出发，是以学为主的具体体现。

其次，新《课程标准》中的“教学目标”是《大纲》中“教学目的”的具体化表现，二者是一种发展并加以继承的关系。这一改变，让原有的“教学目的”更明确、更充实，让教师真正站在学生的角度去设定课程，思考学生的需求。

三、课改促使教师更新教育理念

新课程改革的春风，为全体音乐教师吹开了一扇更新理念的大门，在这扇大门里，以学生为主体，关注学生的学习兴趣，突出教学活动的综合体验，这一系列的教学改革都透出了课改的立足点——以学生为主体。在教学中教师注重了学生的学习过程和个人体验相融合，巧妙的淡化音乐知识的灌输，加强了学生在各学科中的寻找共同点，达到了丰富学生情感、态度、价值观的素养，在多种教学方法的结合运用中，音乐旋律、节奏、音色、拍子等要素，都采用了说、唱、跳、奏、画等多种教学手段，引导学生感受乐曲带来的美，并在歌词反应出中领略歌曲意境，让孩子们在脑海了呈现出美的画面感。

1.教师观念更新，关注情感态度价值观

音乐是人类最古老的艺术形式之一，它独特的艺术魅力，满足了人类精神文化的需求。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。如：一年级上册的《买菜》一文，歌词就教会小朋友们学会从小劳动的美德，在此基础上，我更加深挖教材，教育小朋友吃菜时不能挑食，做到不浪费粮食等品德教育。因此，情感教育作为音乐教学第一目标，真正让教师的教学中更加注重思想教育，让音乐成为最具情感的艺术提供更好的支撑。

2.教学方法更新，注重教学过程与方法

①改变教学模式

在以往的教学活动中，老师都是以“领导者”的身份进行授课，现在课堂，教师通过听、唱、练等各种教学手段，结合故事、游戏等完成教学内容，致使音乐课堂变得越来越丰富多彩。

如：五年级上册欣赏课《冬的巡礼》，利用课件（图）配上诗朗诵，营造出冬的意境，并通过学生参与表现冬之感，更直观、感性的理解音乐节奏和意境，既激发了学生的兴趣，又突破了教学难点，把学科相互链接，形成多维度的教学方法，学生不会感觉到枯燥，反而会乐得其中，从而产生更美妙的音乐情结。

②改变学习模式

学生是学习活动真正的主人。设定教学目标要注重学生的学习范畴和学习能力，以结合生活体验为目标，因此，理解音乐内容，就要多种教学手段相结合。如：四年级《踩雨》一文中，小雨滴答的声响，是我们大自然赋予的美妙音响，它把我们儿时记忆中在雨中踩雨的愉快心情融入歌曲，就能表现出踩雨的快乐情绪。

3.教学技能更新，突显知识与技能

课改不是空洞的理论改革，而是真正在完善原有的不足，知识与技能的更新把原有的教师灌输式转变为学生的探索式。在教学环节中渗透知识点，让学生在体验中领会乐理知识。比如，在节奏的训练中，教师用教具模拟节奏，学生进行听模练习，这种潜移默化的教学让学生容易领悟并理解。

①教师知识结构的更新

教师的知识结构，影响着学生的学习效果，不断更新教学思想，在课堂中运用多种生动通俗的方法进行教学，探究教材，让每一节课都用不同的形式展现给学生，这样的教学，学生认为易懂、轻松。现如今多媒体的运用，更是丰富了教学课堂，在新技术领域中，学生眼界更加开阔，对各种音乐体裁更易领悟，教师的教学也更加吸引孩子们的眼球。

②教师教学技能的提高

教师的教学技能是一项永不褪色的光环。学生在教师的技巧中学习多种技能，他们会模仿教师的行为，以此作为榜样，从而让他们领会到在音乐实践中创造的自信和演奏的乐趣。

要上好一节音乐课，需在整个教学手段上、教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。

总之，《音乐课程标准》中教学目标的转变，会让学生更有兴趣走进课堂，充分体验音乐带来的愉悦，使得这门课程真正成为学生精神上的乐园，让其成为孩子心灵中美丽的港湾，让所有的教师以真挚、深刻的感情去拨动孩子的心弦。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部定制：《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》（2006修订版）人民教育出版社.

[2]中华人民共和国教育部定制：《义务教育语文课程标准》（2011版）北京师范大学出版社.

[3]小学1-6年级音乐教材，湖南艺术出版社.