小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

包安然

摘要：对小学数学课堂来讲，本应作为课堂主导力量的学生们并没有足够的探索性及兴趣性，在缺乏以上课堂上基本素质的前提下，教师若是想顺利展开教学则更加艰难，教学进度受到一定的影响。基于这一现状提出的小组合作的教学模式迅速地被运用到具体的课堂教学中来，尤其是以其强有力的导向性促使学生受到课堂上潜在的驱动力，而产生意识上的对问题的主动探究性，从同学间彼此的交流中获得兴趣，得到成长。小组合作教学模式旨在充分调动孩子学习的积极性，使孩子充分意识到来自伙伴的“压力”，进而促进学生产生自主探究的意识，进而共同进步。

关键词：小组合作学习;小学数学;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-353

引言

小组合作是一种有效的数学课堂教学形式，能够帮助小学生快速进入学习状态，在小组中取长补短，互相帮助，发挥团结协作能力，增强数学综合素养。在新时期，小学数学教师要拓宽小组合作的范围，通过多样化的合作活动让小学生更好地体验合作学习的作用，熟练掌握数学知识和技能，并将其运用到实际生活中，使小学生养成良好的学习习惯。

一、尊重个性差异，合理分组

利用小组合作学习模式，不仅可以借助集体的力量解决数学难题，而且可以发挥优势互补的原则弥补班级中个别学生的学习问题，因此在实际的分组规划中，数学教师应该尊重学生个体之间的能力差异，从而进行科学、规范的合理分组。

合理组建学习小组既是学生进行合作学习的基础和前提，又是实现学生合作的基本手段。教师要对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合分析，按照“异质同组，同质结对，分组合作，生生互动”的原则进行分组，每个小组4人为宜.如果是4人一小组，应该有一名学优生，两名中等生，一名学困生。这样，既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，又便于各个小组间开展公平競争。教师可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

选派小组长。在合作学习小组中，只有在好的带头人的带领下，小组成员才能始终如一地围绕某一个学习议题开展讨论、探究，最终找到解决问题的方法。小组长既是具有一定号召力、责任心且协调能力强的学生，又是一个小组学习活动的组织者，还是教师的得力助手.因此，选好组长直接关系该小组学习活动的成效。

二、分层设置教学内容，确保每一个学生都能有所获得

学生理解能力、数学基础、学习能力都有一定的差异，每节课如果教学内容一致，可能对于理解能力较差的学生，学起来较为吃力。笔者建议，可以设置分层教学内容，除了教学重难点不变，可以适当关注基础薄弱学生，设置一些趣味性强、探索性高、有开放思维的讨论话题，通过讨论，促进学生交流沟通的同时，还能锻炼学生的数学思维。

如在“小数加法和减法”一课的教学中，教师先抛出问题“小数的加减法与整数加减法有什么区别，如果你是老师，你会怎么讲解呢”如此，学生在学习中就会带着问题思考，也会沿着问题进行探索，在小组合作中，学生也能进行深入的讨论。接着，教师再利用8分钟时间，引导学生进行讨论，之后是学生的展示。这样来看，学生先独立思考，形成自己答题思路，然后经过讨论，彼此交流，相互借鉴，形成小组一致答案。等各个小组都展示答案之后，教师进行提炼总结。如此反复多次，学生团队合作意识得到加强，学生个体之间形成了默契。小学生本身有很强的表现欲望，展示环节正可以利用这种欲望，而且这种表现欲也增强了小组成员发言积极性，有利于学生相互认同、相互接纳。

三、加强对小组合作学习差异的引导

由于每一位学生在认知能力、学习基础等方面的明显差异，导致他们在小组合作学习中的表现参差不齐。学习能力强的学生往往具有一定的主导地位，他们思维活跃，学习能力强，交流能力也较强，而中等生特别是学困生在这些方面具有非常大的劣势。因此在合作教学中教师要弥补不同学生之间的差异，既要给学习好的学生提升的空间，也要照顾到基础较差的学生，破解他们在合作学习中的畏惧感和自卑心理，鼓励他们多发言，多表达，多思考，把合作学习变为提升他们的学习成绩的重要手段。

比如在教学《三角形》时，为了照顾到学困生在认知上的不足，教师可以先把学困生分成一组，先把一个锐角三角形交给他们讨论，看看锐角三角形有什么特点。以中等生为主要成员的小组，教师把钝角三角形和锐角三角形交给他们讨论。以优等生为主要成员的小组，教师的要求就要适度提高，把直角三角形、锐角三角形和钝角三角形都发给他们交流讨论，引导他们建立对三角形的全面认识。在此之后，教师可以让优等生小组向中等生小组提问：钝角三角形和锐角三角形有什么不同？然后学困生小组可以针对他们的问题向优等生小组或者中等生小组提问，这样各个小组展开充分的交流讨论。之后为了激发学困生小组的学习动力，教师可以举起手里的三角形让他们回答，在一定时间里谁回答得最快最准确，就把谁安排到中等生小组之中，通过这种方法鼓励学困生积极学习和思考。

结束语

综上所述，新课改倡导小组合作学习，给小学生营造了全新的数学学习环境，锻炼了小学生的创新思维能力和团队协作能力，使数学学习不再枯燥。作为小学数学教师，要以学生的视角看待问题，落实小学生学习的主体性，激发小学生的情感和智力发展。还要对小学生的合作技巧进行指导，让小学生在小组中各司其职，不断产生新思路，通过新旧知识的冲突产生认知的期待，从而达到育人的目的。

参考文献

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[2]李平平.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中华辞赋，2019（10）：123.

[3]鲁勇建.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].数学大世界（中旬），2018（11）：16.