心理咨询在留守儿童教育中的价值 城关初中留守儿童

赵寅

摘要：留守儿童在其成长的过程中没有得到父母的良好陪伴和照顾，使其在情感上存在一定的缺失，并影响其人格发展和心理的健康成长。很多留守儿童都存在一定的心理问题，学校和教师要对此给予充分的重视，及时给予关注和引导，使其能身心健康地的成长。而在实际的引导过程中，最重要的是对其进行心理疏导，本文针对心理咨询在留守儿童教育中的价值进行充分分析，并提出具体的心理引导策略。

關键词：心理咨询;留守儿童;教育策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-293

引言

留守儿童心理出现问题的原因大多和缺乏父母的陪伴有关，这在一定程度上导致儿童不愿与人交流，并且性格存在一定缺陷，久而久之导致心理扭曲。而留守儿童由于心理上出现问题，导致其容易与他人产生冲突，使同学更加不愿与其交往，如此形成恶性循环。而对于初中阶段的留守儿童而言，其存在心理问题在一定程度上是由于其处在青春期，情绪上的不稳定和家人陪伴的缺失，使其心理问题越发严重。

一、心理咨询在留守儿童教育中的价值

（一）有利于留守儿童宣泄消极情绪

在对留守儿童进行心理咨询教育时，心理咨询师要以一个良好的听众的角色，对留守儿童的情感倾诉耐心倾听，使其能在这个过程中消解自己的消极情绪[1]。这对于解决其心理问题十分有益。留守儿童长期缺乏父母的陪伴，在一定程度上加剧其心理上产生的不良情绪。同时，留守儿童缺乏倾诉的对象，因此不能让自己的不良情绪找到合适的宣泄口，导致其受到负面情绪的影响较大，由此产生的心理问题也较为严重。而心理咨询师能在与其沟通的过程中为其提供一个合适的情绪宣泄出口，使其能感到被尊重，并且有十足的安全感，加上心理咨询师给予的合理疏导，能让留守儿童的心理问题得到及时的解决。

（二）有利于留守儿童认清真实处境

在整个心理咨询的过程中，咨询师要掌握一定的倾听技巧，同时还应保持旁观者的心态，能客观合理地审视来访对象，从而从本质上抓住其心理上存在的问[2]。留守儿童缺乏父母的关爱是其生命成长过程中的重要缺失，因此，这一事件对其心灵留下一定的创伤，对其生命的健康发展起到了一定的阻碍作用，但同时也为其提供了更多的新起点，才能让这些长期缺乏关爱的儿童能对自身的潜能进行不断地瓦解。因此，心理咨询师能帮助这些儿童更好地认清自己的处境，扭转错误认知，从而帮助其消除消极心理。经过这一过程，留守儿童能有意识地进行自我发掘，激发自身的能量，并灵活地解决各种各样的问题。

二、留守儿童心理咨询教育策略

（一）充分发挥集体的力量

学校要让全体师生都发挥其各自的力量，主动关爱留守儿童，让班集体的帮扶作用充分彰显。将班级里的优秀学生分成小组，对留守儿童进行有针对性的引导。当这些同学遇到学习上的困难时，学习小组主动给予帮助，与其共同学习[3]。当其在生活上遇到困难时，大家同样给予相应的帮助。当这些留守儿童出现思想上的问题时，大家同时送去关心和劝勉，让集体的智慧得以充分发挥，让留守儿童能充分得到同学的关爱。

（二）动员一切的社会力量

学校可以动员一切社会力量，为留守儿童营造一个良好的学习与生活环境。同时让社会各界共同关注留守儿童的教育和成长问题。从而与家长进行密切联系，为留守儿童提供更优质的教育。当前很多学校都聘请了副校长，因此，学校可以让定期为学生召开座谈会，让学生不断加强遵纪守法的观念。与此同时，学校可以密切联系当地的权威人士，如村干部等，聘请其为校外辅导人员，群策群办，集思广益，使其能在新的岗位上发挥自身价值，团结更多的社会力量，关注留守儿童，为其创设美好、和谐的生活环境。

（三）重视儿童心理辅导

在重视留守儿童的心理辅导问题上，可以以新课改为契机，通过开展不同形式的校本活动，帮助留守儿童摆脱不良诱惑，使其身心能健康成长[4]。在学校动员并团结一切的校外力量的同时，要为其创建相应的心理辅导室，专门为留守儿童提供心理咨询。可以由专业的心理教师负责，通过对存在心理问题的留守儿童进行一对一辅导，帮助其卸下思想负担，使其能身心健康地成长。另外，学校还应积极推进教学改革，坚持以学生为中心的教学理念，以此为指导，充分改革课堂教学，为学生创建和谐的课堂氛围，提高学生的课堂参与度。可以通过展示丰富多彩的教学内容，提高学生学习兴趣。并开展更多的校园活动，鼓励留守儿童积极参与，使其更好地融入集体生活，提高心理健康水平。

（四）教师给予充分关爱

正处于身心发展剧变期的初中留守儿童，其叛逆心理更为强烈，由于缺乏亲人的关爱，留守儿童通常将老师的管教视为打压和批评，因此在很多时候，留守儿童在面对老师的告诫和劝说时，通常表现为反其道而行[5]。因此，初中教师要对这部分学生给予特别关注。教师自身要加强教育心理学知识储备，懂得教育要与关爱同时进行。每个学生都有最基本的心理需求，即获得老师的关注。因此，教师要留意留守儿童的成长现状，并及时给予关爱，使其能充分感受到老师的重视。而在具体处理留守儿童心理问题时，教师要注意运用循序渐进的模式，将学生视为教学的主体，同时掌握以下内容，即要充分调动留守儿童的学习兴趣，使其能积极主动地参与课堂学习活动。并掌握好引导的分寸感，使其在教师的引导过程中提高自我教育的能力。另外，教师在教育留守儿童时，要能灵活地掌握其心理规律，从而不断激发其学习的积极性。教师本身在这个过程中起到十分重要的引导作用，因此，留守儿童的很多心理问题只有教师能进行有针对性地解决。为了更好的达到教育效果，教师要与学生保持良好的沟通关系，从而建立彼此之间的信任，进而为更好地进行心理疏导提供支持。

结束语

总而言之，留守儿童的心理健康问题已经成为了我国社会建设中十分重要的问题，留守儿童的心理健康问题已经对我国城市和乡村以及整个社会的稳定性产生影响，因此，社会各界都要对此给予充分重视，尤其是广大教育工作者，要重视留守儿童的心理健康问题，给予其更多的关注和关爱，并合理地引导其进行学习活动，使其不断提高文化水平，同时能在学习过程中建立健全的人格，提高心理健康水平。

参考文献

[1]范先佐，郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报（社会科学版），2019，3201：55-64.

[2]解书文.湖北省农村小学留守儿童教育管理问题研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，3405：80-82.

[3]沈雪峰.社会工作介入农村留守儿童教育参与式研究[J].长春师范学院学报，2019，3301：25-28+102.

[4]荣明越.新政策下留守儿童教育管理出现的问题及措施[J].才智，2020，05：116.

[5]王谊.农村初中留守儿童心理健康状况比较研究[J].电子科技大学学报（社科版），2019，1303：97-101.