激活课堂

欧剑

摘要：随着现如今经济时代的快速到来，创新已经成为了一个十分关键的话题，在教学的过程中实现创新，是有效推动学生学习进步，并促进教育改革的关键。传统的教学方式重视学生知识技能的培养，导致了学生学习过程中缺乏主动性，将传统课堂教学封闭性转变，并有效激活课堂教学，教师需要分析课堂教学情境应如何构建，采用多种渠道创设课堂情境，以此激发学生积极情感，并有效发展学生自身的思维能力，推动高中阶段学生的数学学习迈向新的阶梯，减轻学生学习的难度，并加强学生知识掌握，本文就创设高中数学教学情境的有效途径展开了分析。

关键词：高中数学;教学情境;创设途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-240

数学课程教学随着学生年龄的增强，其知识难度也会逐渐增大，而高中阶段数学知识的抽象性较强，在教学的过程中需要引发学生的自主思考与积极探究，但这一时期的学生所面临的学业压力较大，并且各个学科的学习难度逐渐提升，造成了一部分学生各科学习较为吃力。教师应重视与学生认知上的相互协调，并進行情感上的沟通，进而平衡各种教学因素，使学生在趣味性的课堂中积极学习。情境模式有着生动性与目的性等特点，教师应重视情境的创设，让学生自愿投入学习，并让学生的数学知识学习不再局限于枯燥的课堂氛围之中。

一、信息技术情境

信息化时代下，教育事业也有了较大的改革与变化，诸多的信息技术教学形式走进了校园与课堂，结合信息技术模式可以构建生动且直观的课堂情境，唤醒学生对于知识学习的经验等，实现对原有教学模式的冲击。高中数学教学中，将诸多无法用传统教学方式呈现的内容，以信息化方式进行加工与处理，并进行生动的、灵活的课堂呈现，以声音、图像等渲染，活跃课堂教学的环境，使得高中数学课程教学更有价值，并为学生们创设出生动的信息技术课堂情境。

例如，在进行“指数函数”教学的过程中，笔者借助了信息技术构建了情境以导入新课，用动画演示的方式，呈现出了某种球菌分裂的视频，通过动态演示将学生的注意力吸引在了课堂之中，远远比枯燥的讲解方式引入课堂更有吸引力。而学生们在观看动画演示视频的过程中也充分调动了已有的知识经验，并得出了函数关系式，进而引出了指数函数的教学。接下来，在顺利引入课堂之后，笔者为了使学生们在研究指数函数性质的过程中，能够对不同的底数指数函数有所了解，指导学生们在多媒体大屏幕上按照列表、描点、连线的方式，将指数函数快速画出来，以快捷直观的方式促使学生们掌握了作图的方式，也大大节省了课堂教学的实践。不仅如此，笔者还通过信息技术情境的创设为学生们呈现出了一幅动静皆宜的几何画卷，进一步推动了学生理解。

二、问题引导情境

在数学知识学习中是一个学生不断思考的经历，新课改下重点强调了数学教学要使学生经历探索的过程，并掌握学习的方式，学会学习。而问题则是引导学生思维的关键，有助于将学生的课堂学习推向高潮，促使学生在课堂中自主理解，体现学生的主体性。因此，教师可以在高中数学教学中将有关知识进行延伸，设计诸多的问题，在课堂中构建问题引导的情境，促使学生积极展开问题探究。

例如，在进行“对数函数”教学的过程中，笔者通过问题的方式激活了课堂，创设了一个有启发性的问题情境：“你能类比研究指数函数图像的性质方式分析对数函数的图像性质吗？”这个问题蕴含着丰富的内涵。一方面，通过该问题的提出让学生探究了“对数函数的图像性质”，一方面让为学生们指出了“类比指数函数的性质”方式，在这一问题情境之中有效明确了学生的学习内容与方向，并引导其掌握了思考的方式，使得学生们的数学知识探究学习效果更佳。如此一来，在这种问题情境之中引发了学生的认知冲突，也更加有助于学生思维能力以及学习能力的提升，更好的推动了高中阶段学生的自主发展。

三、生活课堂情境

高中阶段的数学课程教学是一门有效提高学生逻辑能力、思维能力、综合素养的学科，传统的课堂教学方式已经无法满足如今社会快速发展背景下的要求。对此，教师有必要从生活角度上出发，创设生活化的课堂教学情境，这是对于课堂教学的改革，也是有效提升学生数学素养的关键。

例如，在进行“函数的应用”教学的过程中，结合本课的重点知识内涵以及学生的兴趣，笔者引出了“胖瘦”这一生活化的话题，学生们的兴趣被有效调动之后，笔者提出了计算体重指数的内容，引导学生们在这种生活化的探究活动之中通过画散点图、连线、找函数的方式，最终得出身高与体重的函数关系式。如此，在这种生活化的课堂情境之中培养了学生的兴趣，通过展现实例促使学生自主进行积极分析，并体会到了数学在实际生活中的应用价值。

总而言之，新课改下使得教师对于教学本质的认知更加深刻，教师在高中数学教学中通过多元情境的创设，能够有效激活课堂，并全面优化教育教学改革，且对于促进学生的发展有着重要意义。所以，教师应实际应用情境创设模式，实现课堂教学的改革与创新。

参考文献

[1]欧晓东.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].科学大众（科学教育），2018（01）：20.

[2]龚志云.创设教学情境，提高学习效率[J].西部素质教育，2015，1（17）：69+90.